La importancia de la audición en el aprendizaje escolar

EL PROCESAMIENTO AUDITIVO CENTRAL

 “Es la capacidad de nuestro cerebro de reconocer e interpretar los estímulos sonoros”.

                                                                                                              Kratz, Stecker y Henderson (1992)

La percepción del entorno sonoro es diferente en cada persona, por eso la audición está íntimamente vinculada con los procesos psicológicos. 

Estos procesos psicológicos incluyen:

Los elementos más básicos de aprendizaje: percepción, atención y memoria.

Los procesos cognitivos superiores: adquisición del lenguaje, lecto-escritura y pensamiento.

Las diferentes patologías que se reflejan a nivel cognitivo, conductual o emocional, manifiestan Trastornos del Procesamiento Auditivo Central.

 La audición tiene un papel fundamental en todos ellos.

La forma en que la información auditiva llega correctamente al cerebro para su procesamiento y transformación en significado  puede afectar a la vida emocional y la conducta. No hablamos de sordera o cantidad de audición, sino de calidad de audición. Una baja calidad de audición dificulta la correcta adquisición del lenguaje, el desarrollo de la lectura y la escritura, y también la memoria, pieza fundamental en el aprendizaje. Son los llamados Trastornos de Procesamiento Auditivo Central y afectan a:

·         Información  auditiva

·         Percepción

·         Atención

·         Memoria

·         Aprendizaje

Está descrito como trastorno primario en un 5-7 % de la población infantil y un 10-20 % en adultos.

 Se encuentra asociado, como trastorno secundario, a muchos otros trastornos infantiles, de aprendizaje, psiquiátricos y neurológicos (depresión, hiperactividad, dislexia, Alzheimer, ansiedad...)

·         Problemas de lenguaje y dicción

·         Dificultad para escuchar y recordar información verbal

·         Problemas de concentración

·         Problemas de memoria

·         Dificultades para leer y escribir y/o dificultades de comprensión lectora

·         Confusión en algunos sonidos y palabras y / o dificultad para pronunciarlos correctamente

·         Dificultad para obedecer órdenes secuenciales

·         Rendimiento escolar inferior a las capacidades intelectuales

·         Lentitud en las respuestas

·         Alteraciones de la conducta (hiperactividad, agresividad, déficit de atención...)

·         Audición molesta o dolorosa

·         Trastornos del estado de ánimo (ansiedad, depresión,...)

·         Acúfenos 

¿QUÉ ES SENA®?

SENA® es un sistema basado en un software que permite cambiar la forma de percibir el entorno sonoro y como resultado la calidad auditiva de las personas.

En SENA® tratamos la audición desde otra perspectiva, desde la respuesta Neurosensorial al estímulo sonoro.

No se puede separar la atención de aquello que lo genera: el estímulo, en nuestro caso, estímulos auditivos. Esta es la razón por la cual muchos de los problemas atencionales, no son atencionales, sino auditivos. Los llamados problemas atencionales son sólo una parte, de los muchos problemas de Procesamiento Auditivo Central (PAC).

SOFTWARE SENA®

El Software SENA® consta de:

1.         Herramienta para realizar diferentes tipos de  Test de Percepción Auditiva, Audiometría, Logo-Audiometría, Test de Escucha Dicótica, Test de Escucha con Ruido de Fondo, etc.

2.         Ecualizador: Interfaz que nos permite la programación del tratamiento para adaptarlo a la Percepción Auditiva de cada paciente. Es un tratamiento Personal e Intransferible. Cada individuo necesita su propia programación. El sistema modifica digitalmente la estructura armónica del sonido.

PROFESIONAL HOMOLOGADO SENA®

El Profesional Homologado SENA® es la persona que ha recibido la titulación después de haber pasado la Formación adecuada y superado el tiempo de práctica.

El Profesional Homologado SENA® es la persona que valora la Percepción Auditiva de cada paciente y programa el Software de acuerdo a las necesidades del mismo. Convendrá con el paciente o la persona responsable, si es menor, si el tratamiento se va a realizar en el centro del profesional o en el domicilio particular del paciente.

TRATAMIENTO SENA®

El Tratamiento SENA® consta de 10 sesiones en las que el paciente escuchará música, en ocasiones, si el tratamiento lo requiere, puede ser combinada con voz en distintos idiomas: español, catalán, euskera, francés e inglés, durante 45 minutos. Las 10 sesiones se repartirán en 12 días de la siguiente forma: 5 días de tratamiento, 2 de descanso (para evitar fatiga auditiva) y 5 días más de tratamiento.

En la primera visita se abrirá una ficha con la Anamnesis del paciente y se practicarán las pruebas oportunas para valorar las características auditivas del paciente, sea audiometría o,  si no fuera posible, otras pruebas de la batería que brinda el sistema.

Se inicia el tratamiento durante 5 días. Al término de los dos días de descanso se realizará otra visita para valorar la evolución del tratamiento y si fuera necesario, realizar cambios en los parámetros programados. Una tercera audiometría se realizará al finalizar las 10 sesiones.

Se recomienda una visita de control a partir del cuarto mes aproximadamente, ésta aporta información sobre los cambios experimentados tras el tratamiento.

El tratamiento SENA® se puede realizar cómodamente en casa o en nuestro centro.

CLINICA SENA®

Según definición de la ASHA (American Speech-Language-Hearing Association) en 1996, las funciones del procesamiento auditivo central (PAC) son:

·         Localización y lateralización del sonido.

·         Discriminación auditiva.

·         Reconocimiento de patrones auditivos.

·         Reconocimiento de los aspectos temporales de la audición.

·         Resolución temporal.

·         Enmascaramiento temporal.

·         Integración temporal.

·         Ordenación secuencial.

·         Capacidad para reconocer señales competitivas y degradadas.

Cuando se habla de problemas o trastornos de PAC (PPAC), se hace referencia a una alteración en la PERCEPCIÓN AUDITIVA, es decir, que nuestro sistema auditivo no es capaz de interpretar de forma correcta los estímulos sonoros que percibe. Esta alteración causa una repercusión en el día a día. Actualmente son muchos los estudios científicos que demuestran la repercusión de los trastornos de Procesamiento Auditivo en retraso del lenguaje, dislexia, lectoescritura, Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDA/H), en la memoria a corto plazo, trastornos de conducta y depresión, ansiedad, retraso en el aprendizaje, afecta también a las habilidades sociales y otras dificultades relacionadas con la localización de la fuente sonora, la orientación espacial, la comprensión y discriminación del lenguaje.

El tratamiento SENA®  dentro de un cuadro de trastornos multifactorial aporta visibles mejoras en la calidad de vida del paciente al corregir aquellas funciones derivadas del Procesamiento Auditivo Central.

CATÁLOGO DE SERVICIOS:

·         Diagnóstico e intervención en los Trastornos del Procesamiento Auditivo Central.

·         Tratamiento individual y personalizado con el Sistema de Estimulación NeuroAuditiva SENA®

·         Colaboración con otros centros y profesionales (ORL’s, psicólogos, logopedas, optometristas,etc.)

·         Intervención en escuelas:

·         Cribaje  (mediante una prueba de audiometría y tests) de los posibles problemas de procesamiento auditivo; a todo un curso, ciclo o todos los alumnos de la escuela.

·         Conferencias informativas gratuitas para el equipo docente, equipo de psicopedagogos o para padres de alumnos.

·         Formación de profesionales en los Trastornos del Procesamiento Auditivo Central y el Sistema de Estimulación Neuro-Auditiva SENA®.

BBIBLIOGRAFÍA

LIBROS

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Anderson, J.R. (2001). Aprendizaje y memoria. 2ª ed. McGraw Hill.

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Medicina y terapias alternativas, por Dr Cruz Neurólogo

Medicina y terapias alternativas
La suma de muchos…

Desde los inicios el hombre siempre ha querido encontrar respuestas para diferentes enigmas y problemas. Ya desde los albores de la Historia, la tendencia natural ha sido derivarse hacia el extremismo tanto en las religiones, la filosofía y también la ciencia. Estas posturas radicales nunca han sido la solución y como siempre la experiencia nos dicta que la respuesta suele estar en el equilibrio intermedio de las partes.

La medicina y la neurología en particular, ahora en las últimas décadas, ha avanzado lo que no se pudo en épocas anteriores, apoyado por las nuevas técnicas diagnósticas, genética y nuevos fármacos. En este contexto la historia clínica y exploración en consulta sigue siendo un pilar fundamental para establecer el diagnóstico y plantear alternativas de tratamiento.

Dentro de la patología infantil, en la actualidad hay una creciente preocupación por diferentes síndromes como autismo, TDAH, alteraciones del neurodesarrollo y problemas específicos o globales de aprendizaje.

Es habitual ver en consulta muchos niños con estos problemas que han peregrinado por diferentes médicos, especialistas, psicólogos, realizado ingentes pruebas complementarias y estudios exhaustivos, pero que siguen sin encontrar repuestas y una evolución satisfactoria a sus síntomas. 

Esto ha generado un mayor interés por el papel de determinadas técnicas alternativas, como Tomatis, SENA, terapia de movimientos rítmicos, Optometría comportamental, Integración sensorial ...,virando y dejando a un lado la vertiente clínica y control médico de estos trastornos. 

Esta bipolaridad: medicina tradicional versus medicina alternativa sigue siendo un problema en la actualidad, con posturas enfrentadas que sólo perjudican a pacientes y familias.

Es una realidad que hay pacientes con estos problemas que no terminan de mejorar con las herramientas de la medicina tradicional. En estos casos es de utilidad valorar aspectos particulares en cada paciente relacionados con el procesamiento auditivo central, optometría, reflejos primitivos, integración sensorial... De igual forma hay pacientes en tratamiento con estas técnicas alternativas que se pueden beneficiar de un seguimiento y control médico de sus síntomas y síndromes clínicos. 

Todo puede tener su sitio, en su justa medida, sin protagonismos ni extremismos desmedidos, sabiendo escuchar y estar abiertos a diferentes posibilidades terapéuticas, pero con la garantía y seguridad de un tamizado médico y de la utilidad de las mismas para cada paciente en particular. 

La verdadera alternativa, hoy en día, es ofrecer al paciente y familia el beneficio de la suma de muchos y el trabajo en equipo para conseguir los objetivos.

Fdo. Dr. Juan A Cruz Velarde
Neurólogo. Director Neuronae. 
Redes asistenciales en Neurología

Descuento en la primera visita

En estos fríos y nevados días a muchos de vosotros os da un poco de pereza empezar el programa de estimulación... otros estáis pasando por un mal momento económico... otros no tenéis muy claro que sea efectivo...
Pues para ayudaros un poco a decidiros, lo mejor sería que nos llamaseis para resolver vuestras dudas, pero también hemos decidido hacer un 15% de descuento en la primera visita durante los meses de febrero y marzo.
Desde el principio en Avanza hemos intentado acercar el programa a todas las familias, tanto en cuanto a la información gratuita que hemos ofrecido a través de entrevistas, conferencias y demás como en ajustar los modos de pago para que sea asequible para todas las familias. De esta manera sólo queda la constancia, que es parte indispensable a poner por la familia.
Os recomiendo la lectura de El viaje de Luis, un ejemplo de cómo con constancia, dedicación y esfuerzo se consiguen resultados. Y los tres pilares que menciona son INDISPENSABLES.
Os esperamos pronto!!!

Dieta para reducir los síntomas del TDAH

En 1973, Benjamín Feingold, pediatra y alergólogo californiano, desarrolló una dieta para prevenir ciertas alergias en niños. Al ponerla en práctica, descubrió que además de mejorar los síntomas de la alergia se experimentaron cambios muy positivos en el comportamiento, reduciendo los síntomas del TDAH (inquietud, dificultad de concentración, exceso de movimiento, falta de atención…)
Tras esto, se hicieron numerosos estudios para comprobar los beneficios de la dieta, comprobándose que ciertas sustancias producían un aumento de la actividad y un deterioro del comportamiento, incluso en niños no diagnosticados de TDAH.
Aunque los resultados diferían entre unos y otros, se llegó a la conclusión de que en el 70% de los casos la mezcla de ciertos colorantes alimentarios con algunas sustancias puede influir de forma negativa en el comportamiento de los niños.

Las recomendaciones de la dieta Feingold son las siguientes:
EVITAR EL CONSUMO DE:
• Salicilatos:
- ácido acetilsalicítico (aspirina)
- manzanas
- almendras
- tomates
- maíz
- trigo
- soja
- lácteos
- huevos
- cítricos
- uvas
- embutido (especialmente de cerdo)
- frutos del bosque
• Aditivos sintéticos:
- E320 - Butilhidroxianisol BHA
- E321 - Butilhidroxitolueno BHT
- E319 - Butil-hidroquinona terciaria TBHQ
• Colorantes artificiales
• Potenciadores de sabor artificiales
• Aspartamo
• Azúcares y productos refinados (especialmente en el desayuno)

AUMENTAR EL CONSUMO DE:
• Vitamina A, C, E y complejo B, que junto con el calcio, el hierro, el magnesio, el zinc y el selenio estimulan las funciones cerebrales, ayudan en el metabolismo de la glucosa y contribuyen al equilibrio nervioso.
• Ácidos grasos:
- Pescado azul
- Aceite de oliva o bacalao
- Omega 3 y omega 6, que contribuyen al desarrollo neurológico e inmunitario y su déficit puede ocasionar trastornos del comportamiento como la hiperactividad o el déficit de atención.
- Vegetales y fruta fresca
- Cereales integrales, especialmente el arroz que contiene triptófano, precursor de la serotonina, cuya presencia induce al cerebro al relax, el sueño reparador y modula los cambios de humor. El triptófano también está presente en la leche y los huevos.
- Alimentos ecológicos
- la L-teanina es un aminoácido que mejora el aprendizaje y la concentración, reduce la tensión y la ansiedad y mejora la calidad del sueño. Se encuentra casi exclusivamente en el té verde por lo que no es aconsejable para niños pequeños.

Los alimentos eliminados hay que irlos introduciendo progresivamente, por lo que no aconsejamos realizar esta dieta sin la supervisión de un profesional porque podría perder efectividad y afectar a la salud.

Posibles problemas auditivos

Algunos de los síntomas típicos de los niños con problemas de hiposensibilidad auditiva son:

 - Retrasos en la aparición del lenguaje hablado.
 - Retrasos en la  respuesta a órdenes verbales o su repetición su entendimiento.
 - Resultados diferentes en función del banco ocupado en el aula y distancia al profesor
 - “Desconexión” auditiva cuando el niño está concentrado en un juego.
 - Dificultades en la articulación de determinadas frecuencias del lenguaje.
 - Volumen y expresión oral monótona  o distorsionada o demasiado alto.
 - Retraso o  desorientación  en localizar la procedencia de fuentes sonoras.

En el otro lado del espectro, los niños con hipersensibilidad auditiva presentan síntomas que en algunos casos se diagnostican como problemas de comportamiento cuando en realidad no lo son:

- Aturdimiento cuando alguien les habla en un tono de voz fuerte.
- Niños que frente a ciertos tonos o sonidos tienen que taparse los oídos, no soportan los fuegos artificiales o el circo, al hacérseles insoportable el volumen de estos eventos.
- Oír un perro ladrando a dos manzanas
- Despertarse a media noche al encender la luz el vecino de cinco pisos más arriba.
- Niños hiperactivos, irritables o muy nerviosos, o con problemas emocionales.

Los síntomas auditivos más frecuentes  relacionados con el aprendizaje son los siguientes:

- Niños con la expresión oral en volumen muy bajo.
- Niños con problemas de tiempos de atención cortos, y que se distraen con facilidad.
- Problemas en el tiempo de procesamiento/respuesta.
- Audición dolorosa en determinadas frecuencias o/y volumen normal.
- Selectividad/anulación auditiva de determinadas frecuencias.
- Distorsiones o inversiones de frecuencias.
- Deslateralización auditiva.

Si tú hij@ presenta varios de estos síntomas le convendría realizar una Terapia de Estimulación Auditiva, en Avanza trabajamso con SENA, que lo puedes hacer en el centro o en casa. Llámanos para coger cita para una audiometría gratis, en la que te asesoraremos sobre la necesidad de hacer SENA o no

II Encuentro de Familias con miembros con NEE

El II Encuentro de Familias con miembros con Necesidades Educativas Especiales tendrá lugar el próximo 19 de Octubre  de 2013 en Pozuelo de Alarcón, Madrid.

Todavía estamos ultimando los detalles, pero se iniciará a las 10 de la mañana, tendremos un concierto para padres y niñ@s, una charla formativa y mesa redonda para compartir experiencias con los padres, mientras los niñ@s realizan actividades de ocio de la mano de Tiempoliebre (www.tiempoliebre.es)

Las familias que participaron el año pasado quedaron muy contentas y eso nos ha animado a repetir este año. El aforo es limitado. Podéis reservar plaza en el 91 286 38 50

Por supuesto, es GRATUITO, para disfrutar de un día en Familia sin coste extra.

Según vayamos cerrando cosas, os seguiré contando...

Concierto de "El punto y la i"
I Encuentro de Familias
2012

El Programa del día es el siguiente:

10:00 Acogida

10:30 Concierto AILARAI

Sobre AILARAI podemos contar que es un proyecto musical donde una cantante trata de recuperar y difundir música popular y tradicional.

Busca volver a los sonidos de antes y para ello utiliza diversos instrumentos, entre los que destacan los rescatados de los útiles de cocina, aperos de labranza y otras originalidades. Música poco convencional que llena desde el primer momento por lo cercana que está de las raíces y de nuestra propia esencia. Algo novedoso desde lo más antiguo para que no olvidemos nunca nuestro origen.

11:00 Descanso

11:30 Conferencia sobre la Estimulación Multisensorial

12:30 Mesa redonda

14:00 Despedida

A partir de las 11:00 Tiempoliebre se hará cargo del cuidado y entretenimiento de los niños/as.

Sistema de Estimulación Neuro-Auditiva (SENA)

Hay diferentes terapias de reeducación auditiva: Berard, Tomatis, Johansen... En Avanza trabajamos con SENA, porque al ser por ordenador el software nos permite programarlo de manera más precisa.

El programa de estimulación neuro-auditiva consta de 10 sesiones de 45 minutos cada una, que se realizan en el centro diariamente de lunes a viernes durante dos semanas consecutivas. Cuando la edad del niño nos lo permite, se le realiza una audiometría y test específicos al inicio, otra audiometría en medio para ajustar el programa a las necesidades individuales de cada persona y otra al final. Las mejoras se notarán durante los dos o tres meses siguientes, por lo que es recomendable realizar una audiometría y repetir el test específico a los tres meses de haber terminado el tratamiento.

También cabe la posibilidad de realizar la estimulación neuro-auditiva cómodamente en su domicilio, acudiendo al centro únicamente a realizar los test específicos y audiometrías.

Los síntomas más comunes que podemos observar en las personas que tienen problemas en el procesamiento de la información auditiva y para los que estaría indicado SENA son:

• Necesidad de repetirle órdenes o instrucciones
• Se distrae con facilidad, le cuesta concentrarse
• Déficit de atención y/o hiperactividad
• Tendencia a malinterpretar lo que se le dice
• Dificultad de mantener una conversación en lugares ruidosos
• Articulación del lenguaje lenta, dubitativa y pobre, incluso tartamudeo
• Modular mal la voz (tono muy alto o muy bajo)
• Problemas en el timbre de voz: poca entonación, monotonía, sin fluidez…
• Dificultades de coordinación y equilibrio
• Excesivos movimientos al hablar o escuchar
• Problemas de tono muscular: rigidez, hipertonía o hipotonía
• No estar bien lateralizado
• Mala caligrafía
• Inversión de letras o sílabas (dislexia, disgrafía…)
• Poca habilidad para orientarse y calcular el tiempo
• Dificultades de organización y planificación
• Tendencia a evitar la comunicación en situaciones de aprendizaje
• Poco interés por aprender
• Falta de interés en la comunicación oral
• Funciones asociadas al sistema vestibular...

Durante el mes de marzo os realizamos la primera audiometría GRATIS, para tener la certeza de que SENA es apropiado. Si la edad del niñ@ o características personales, no nos permiten realizar la audiometría, con una entrevista con los padres es suficiente para poder programar el equipo. Llámanos y te informaremos.

Síndrome de Asperger

18 de Febrero: Día Internacional del Síndrome de Asperger y por ello hemos decidido hacer un 15% de descuento en nuestra terapia durante todo el mes de Febrero a las personas que tengan Síndrome de Asperger.

En este vídeo cuento cómo trabajamos con el Síndrome de Asperger, pero si tenéis alguna duda no tenéis nada más que preguntarnos.

Logopedia y Musicoterapia

Ofrecemos una nueva pedagogía en la que combinamos distintas terapias como es la rehabilitación logopédica unida a la musicoterapia  adaptada a distintos tipos de patologías. Trabajamos la evaluación y rehabilitación del lenguaje y habla, rehabilitación cognitiva, habilidades sociales y expresión de la inteligencia emocional. (Por otro lado formamos un equipo interrelacionado con el departamento de estimulación en el que si alguna patología necesita de estimulación adicional, se incluiría en la rehabilitación.) 

 

Método Padovan

Beatriz Padovan una pedagoga y logopeda que tras conocer los postulados de Rudolf Steiner, de Temple Fay y de Glenn Doman y Carl Delacato entre otros, se volcó en el mundo de la neurología, estudiando e investigando todo lo relacionado con el desarrollo neurológico y funcional del niño y sus implicaciones en todos los campos, principalmente en el campo del desarrollo del lenguaje.
Llegó a la conclusión de que el lenguaje no puede desarrollarse adecuadamente si antes no ha habido una buena y adecuada organización neurológica. La organización neurológica es un proceso natural que ocurre dentro de la evolución normal del niño. Se compone de las diferentes fases que recorre el bebé desde que nace hasta que ha completado y adquirido las funciones básicas del ser humano. Estas fases tienen un orden natural y deben mantenerse dentro de esta secuencia, es decir, que es necesario madurar cada una de las fases para poder avanzar a la siguiente sin que surjan problemas. Los bebés giran hacia ambos lados, se arrastran, gatean, se ponen de pie, caminan y comienzan a utilizar el lenguaje, para finalmente a los seis años, haberse lateralizado como diestros o zurdos y estar perfectamente preparados para leer y escribir sin dificultad.
El método Padovan tiene tres palabras clave: ANDAR – HABLAR – PENSAR. Andar no es tan solo desplazarse. Ponerse de pie y andar es la señal más visible de un proceso mucho más amplio y complejo. Es un proceso evolutivo que hace que el niño pase de una posición horizontal a una vertical. Tendrá que vencer la fuerza de la gravedad, y situar su cuerpo en el espacio con equilibrio y armonía, dominando todas las direcciones. Antes de poder aguantarse de pie, el niño pasa por diferentes fases. Hablar no sólo quiere decir de manera restrictiva el lenguaje oral, sino que incluye todas las formas de comunicación. Hay diferentes tipos de lenguaje: gestual, mímico, escrito, matemático, musical, codificado, y otros. Pensar no lo tenemos que entender únicamente como la sola posibilidad de crear ideas, sino como las capacidades de aprender y adaptarse a su propio medio.
El método Padovan trabaja los ejercicios tradicionales que provienen del método Doman y además se trabajan otros ejercicios concretos para cada uno de los niños según sus necesidades. Junto a estas actividades, Beatriz Padovan ha introducido ejercicios específicos para el desarrollo adecuado del lenguaje. En lugar de trabajar la palabra y la articulación, ella opta por comenzar a trabajar las funciones conocidas como pre-lingüísticas, es decir: la respiración, la succión, la masticación y la deglución. Ha obtenido así grandes avances en el campo de la logopedia, creando su propia reorganización neurológica para el lenguaje.
Entre las principales novedades aportadas por el método Padovan está el hecho de que los niños recorren todas las fases de desarrollo en su reorganización neurológica, a diferencia del método Doman, donde se evalúa a cada niño para determinar el estadio de desarrollo en el que se encuentra y trabajar desde este estadio en adelante. También varía la intensidad y la frecuencia de las sesiones pues en el método Padovan éstas no son diarias sino que se realizan dos veces por semana durante 45 minutos, menos en los casos más graves. La intensidad con la que se repite cada ejercicio depende de las posibilidades y las necesidades de cada paciente. Mientras que en el programa de Doman son los padres quienes realizan las actividades en sus hogares, en el de Padovan, éstas se llevan a cabo por terapeutas, con los padres presentes para transmitir tranquilidad al niño y para ayudar en determinados casos. Durante la realización de los ejercicios se recitan poemas y canciones con lo que se trabaja además el ritmo y la sincronización de movimientos junto a la audición y la imaginación. Esto aporta también un elemento lúdico al tratamiento.
Sonia Padovan, hija de Beatriz, es médica con la especialidad en neuropsicología, psicoterapia de niños y adolescentes, y rehabilitación del sistema nervioso en Reorganización Neurofuncional. Actualmente trabaja con clínicas privadas, dando supervisiones a terapeutas en todos los países donde viaja dando cursos, conferencias y formaciones en rehabilitación neurológica por el método de Reorganización Neurofuncional, tanto en Brasil como en el extranjero. En palabras de Sonia Padovan “El método Padovan es una aproximación simple, y al mismo tiempo muy compleja, como todas las leyes y procesos de la naturaleza. Se basa en una recapitulación de las fases del neuro-desarrollo, usada como estrategia para rehabilitar el sistema nervioso: después de perder sus funciones (como en el caso de un accidente); para impulsar el desarrollo, como en los casos de retraso y disturbios del desarrollo; para mejorar la calidad del funcionamiento e integración del sistema nervioso, como en los casos de dificultades de aprendizaje, hiperactividad, etc.; y actualmente también es muy usado en los casos de procesos degenerativos del sistema nervioso, como Parkinson y Alzheimer, consiguiendo muy buenos resultados”

Terapia de Movimientos Rítmicos (TMR)

Creada por Harald Blomberg, que se licenció en medicina en el año 1971, aunque no muy convencido por las restricciones científicas empezó a ejercer la psiquiatría infantil, que era la rama menos científica. En 1975 conoció a uno de los psiquiatras soviéticos que dirigían a psiquiatras responsables del abuso de psiquiatría para fines políticos y como el tema despertó su interés se puso a escribir sobre el tema, pero debido a su afán investigador en el año 1984 se unió a un programa de aprendizaje de hipnosis clínica. Peter Blythe, el fundador del Instituto de Psicología Neurofisiológica era uno de los principales profesores. También asistió a un curso sobre reflejos primitivos y problemas de aprendizaje.

Un año más tarde conoció a Kerstin Linde, una terapeuta con método propio, inspirado en los movimientos rítmicos que realizan los bebés antes de empezar a caminar, con grandes éxitos en personas con afectaciones neurológicas. Harald Blomberg sufrió poliomielitis en su infancia, que le había dejado secuelas motoras, por lo que decidió ser su paciente y continuó investigando sobre sus tratamientos.

En la página web de Harald Blomberg podemos leer sobre Kerstin Linde “Seguí su trabajo especialmente con los niños que sufrían de discapacidades neurológicas como parálisis cerebral y hubo mejoras increíbles que contradijeron toda mi educación médica y mi experiencia. También seguí su trabajo con personas con Alzheimer, personas con psicosis y problemas emocionales. Incluso en estos casos los efectos positivos del tratamiento me sorprendieron.”

En 1986, Blomberg decidió incorporar los ejercicios de Linde en su clínica de psiquiatría con asombrosos resultados, pero el tratamiento fue prohibido porque “no estaba basado en experiencias fiables y evidencias científicas y por otra parte no eran aceptadas o bien conocidas”.
En 1989 comenzó la práctica privada y un año más tarde empezó a colaborar con una escuela especial, en la que todavía continúa, para jóvenes de 15 a 21 años con retraso mental, autismo, dificultades escolares… Allí y en su consulta combina la terapia de movimientos rítmicos con la terapia de inhibición de reflejos primitivos, con grandes beneficios en los niños con dislexia, hiperactividad, déficit de atención…
En 1998 publicó un libro sobre esta terapia que todavía no está traducido al castellano, pero Blomberg ha dado cursos sobre el tema por medio mundo.

Programa de inhibición de reflejos primarios INPP

The Institute for Neuro – Physiological Psychology (INPP) fue creado en Chester (Inglaterra) en 1975 por el Dr. Peter Blythe, psicólogo, para investigar el efecto de la falta de madurez en el funcionamiento del Sistema Nervioso Central en dificultades específicas de aprendizaje, estableciendo así el vínculo entre desarrollo físico y problemas de lectura, ortografía, coordinación, conducta y funcionamiento emocional, tanto en niños como en adultos.

En 1988 se incorporó a la plantilla Sally Goddard Blythe, actualmente directora de Los Institutos y autora de múltiples libros y artículos sobre el trabajo que allí realizan.
Ellos han investigado los efectos de la alteración de los reflejos primitivos y posturales en el aprendizaje y el funcionamiento emocional. Los reflejos primitivos, que todos tenemos al nacer y nos ayudan a sobrevivir, si no desaparecen en el momento adecuado provocan una debilidad estructural dentro del sistema nervioso central directamente relacionada con las dificultades de aprendizaje y, lo que es más importante, cómo podemos trabajarlos para que se integren y no interfieran en el desarrollo. Una vez más, es imitando lo que ocurre en la naturaleza, a través de sencillos ejercicios físicos.


Los reflejos primitivos están diseñados para que el bebé pueda sobrevivir y aseguran una respuesta inmediata a su nuevo ambiente y a sus necesidades cambiantes. Los reflejos son movimientos automáticos y estereotipados, gobernados desde el tronco cerebral y ejecutados sin que la corteza se involucre.
Estos reflejos se desarrollan en diferentes etapas del embarazo y deben tener una vida limitada, ya que después de haber ayudado al bebé a sobrevivir en los primeros meses de vida deben ser inhibidos o controlados por centros más sofisticados del cerebro para ser integrados en los movimientos globales del bebé. Esto permite el desarrollo de estructuras neuronales más sofisticadas, que más tarde permitirán que el niño controle respuestas voluntarias.

Si estos reflejos primitivos se mantienen activos después de los 6 – 12 meses de vida evidencian una inmadurez o debilidad estructural dentro del sistema nervioso central.
Dependiendo del grado de actividad del reflejo, puede afectar a una o varias áreas de funcionamiento: coordinación motora, percepción sensorial, cognitiva y otras rutas de expresión, por lo que el equipo fundamental de aprendizaje estará dañado o será ineficiente a pesar de tener una buena habilidad intelectual.

Método Doman- Delacato

Glenn Doman es un terapeuta físico que en los años 40 comenzó a trabajar en el Hospital y Escuela de Medicina de la Universidad Temple como subjefe del Departamento de Terapia Física, allí conoció a Temple Fay, neurólogo y neurocirujano, que trabajaba como profesor de neurología y neurocirugía por lo que pudo conocer su trabajo y aprender de él. Pero, aunque este aprendizaje tuvo un parón producido por la Segunda Guerra Mundial, en el año 1947 volvieron a encontrarse. Para aquellos entonces, el doctor Fay había fundado un Centro de Rehabilitación Neurofísica y volvieron a trabajar juntos a pesar de que tiempo después el centro tuvo que cerrar porque como dice Doman “nació un cuarto de siglo demasiado pronto”.
A pesar de que el Centro de rehabilitación había cerrado, el equipo que lo formaba siguió viendo pacientes, este equipo lo formaban también Carl H. Delacato (psicólogo y educador), Hazel Doman (enfermera), Robert Doman (médico y fisioterapeuta) y muchos especialistas más  de diferentes áreas.

En las reuniones que realizaban intercambiaban conocimientos y evaluaban por qué los pacientes no mejoraban todo lo que cabía esperar y así llegaron a la conclusión de que “si uno iba a tratar a una persona con lesión cerebral, debería tratar el cerebro dañado, donde estaba la causa, y no tratar el cuerpo, donde se reflejaban los síntomas.” Por eso su decisión fue “empezar por el principio, apartar todo el conocimiento existente y reproducir la normalidad.” Para ello, buscaron bibliografía, observaron niños en crecimiento y hablaron con sus madres y llegaron a la conclusión que el movimiento se desarrolla por etapas; lo primero que hace un niño al nacer es mover los brazos y las piernas, después se arrastra, después gatea y, por último, camina. Para que esto se produzca el niño tiene que tener oportunidades, por lo que en 1952 empezaron a tratar a los niños con lesión cerebral de una manera diferente: “debían pasar todo el día en el suelo, en una postura boca abajo”, ante los avances que se consiguieron siguió investigando.

Estudió como capta la información el ser humano, es decir cómo la recibe y cómo la expresa. En general, la parte trasera del cerebro y médula espinal son los responsables de procesar la información, que llega a través de los sentidos, son las áreas receptivas o de entrada de la información. La parte anterior son las áreas motoras, responsables de la información que sale del cerebro.
A partir de aquí creó su herramienta de trabajo, el Perfil de Desarrollo de los Institutos y el cual ha inspirado la nuestra, el Mapa Evolutivo Funcional de Desarrollo de la Organización Neurológica.
Con este punto de partida, diseñó una serie de ejercicios con los que trabajar las diferentes las diferentes áreas del cerebro, enviando información a través de los sentidos y dando oportunidades a las áreas motoras para la salida de información.

Carl Delacato es un psicólogo, educador y científico, que comenzó junto a Glenn Doman en los Institutos Para el Logro del Potencial Humano, aunque hoy en día tiene su propio centro en Washington, EEUU (Delacato International) y centros afiliados en Italia y Alemania. Los estudios del Dr. Delacato, especialmente con niños autistas, se basaron en cómo procesa el cerebro la información que nos llega a través de los sentidos y lo qué ocurre cuándo no es de forma correcta, ya sea por razones de hipersensibilidad, hiposensibilidad o la combinación de ambas. La hipersensibilidad es cuando percibimos los estímulos sea por el sentido que sea, de forma exagerada por lo que saturamos al cerebro de información constante que no siempre sabe cómo discriminar, la hiposensibilidad sin embargo, es cuando necesitamos más intensidad para percibir los estímulos y si eso no ocurre no nos enteramos que lo que está sucediendo . Sus estudios sobre niños autistas nos dan mucha información al respecto y como el aprendizaje, la conducta o trastornos motores son consecuencia de un desarrollo neural incompleto.