Falta de tiempo para la realización del programa de estimulación

En los último meses hemos recibido varias llamadas de familias que no pueden hacer el programa de estimulación por falta de tiempo. Es cierto, que vivimos un momento complicado y el trabajo y las obligaciones se llevan la mayor parte de nuestras horas disponibles, pero también es cierto que la estimulación debería ser una obligación. Cuando las familias dejan de realizar el programa por falta de tiempo, piensan que eso lo van a suplir con un profesor particular o algún otro especialista un par de veces a la semana, pero ese trabajo es diferente.
Desde Avanza trabajamos la organización neurológica, es decir, ordenar y desarrollar las conexiones cerebrales para una maduración más rápida, después hará falta que mandemos información al cerebro de las materias a estudiar o modos de actuar, pero si previamente no hemos creado las "carreteras", esos "coches" no van a llegar, insisto.
Siempre os damos opciones, que vengáis al centro a que el programa se lo realice un/a terapeuta, mandaros el terapeuta a casa, formar a la persona que cuide a los niños... De verdad, soluciones hay muchas, pero lo importante es que le deis al programa de estimulación la importancia que se merece. Cualquier duda me lo podéis preguntar por este medio, por mail o por teléfono. Si queréis podemos desplazarnos al colegio o municipio a dar charlas gratuitas sobre el tema (siempre que haya un número mínimo de interesados)
En fin, nosotros os damos todos los medios para que obtengáis resultados, a vosotros os toca decidir cuánto estáis dispuestos a implicaros, una vez más os recuerdo:

SU FUTURO ESTÁ EN TUS MANOS

Centro pedagógico Avanza

Desde hace unos meses hemos diversificado nuestro trabajo en tres ramas bien diferenciadas:

• Estimulación: es nuestro trabajo de siempre, trabajamos las dificultades escolares y algunas patologías a través de ejercicios físicos y sensoriales provenientes de diferentes terapias de probada eficacia (de las que podéis leer más en el blog)

• Centros escolares: llevamos a cabo diferentes actuaciones relacionadas con los centros escolares, como son:
• Escuela de padres y madres.
• Ludotecas pedagógicas
• Sensibilización en días señalados
• Talleres y manualidades.
• Tardes de junio y septiembre, días sin cole.
• Animación a la lectura, cuentacuentos
• Y muchos más... lo que se te ocurra, consúltanos.

• Formación: Todos los cursos que impartimos los podéis ver en nuestra web www.avanzaasesores.com/formación. Son cursos para profesionales o padres que quieran ampliar conocimientos sobre diferentes temas. también diseñamos cursos a tu medida, no dudes en preguntarnos.

Terminando el curso escolar

Hace tiempo que no escribo, entre la falta de tiempo con la organización de nuevos proyectos y que tampoco me llegan consultas...
Parece que se acerca el final del curso y ahora queremos remediar los posibles suspensos o retrasos en la materia, siempre digo que lo importante es la prevención porque llegados a este momento quizás una clase particular nos pueda ayudar, pero está difícil salvar el curso en dos meses.
Hemos ofrecido a diferentes colegios realizar un programa de integración de reflejos, a modo de prevención y mejora del rendimiento escolar, como actividad extraescolar para el año que viene. Somos conscientes de que entre el trabajo, la casa, los niños... es complicado sacar tiempo para la realización del programa de estimulación, así que una buena opción sería que lo hicieran en los colegios. Si estáis interesados proponedlo al colegio y que se pongan en contacto con nosotros.
De hecho, para Junio vamos a estar en un colegio de Boadilla con actividades lúdico formativas en las tardes de Junio, los niños y niñas del colegio se beneficiarán de 10 minutos de estimulación al día y de actividades divertidas con las que aprenderán muchas cosas nuevas. Ya os iré contando más.
También estamos trabajando con algunos ayuntamientos en la Escuela de Padres y Madres, toda la información la vamos poniendo en el Facebook de Avanza, de igual forma si estáis interesado en que vayamos a vuestro centro, municipio, asociación... no tenéis más que llamarnos.
Como veis, estamos intentando trabajar mucho con la prevención, aunque por supuesto seguimos realizando las diferentes terapias para todas las familias interesadas, pero de esta manera evitamos que muchos niños y niñas lleguen a pasarlo tan mal y nos aseguramos de que estas terapias se vayan conociendo y extendiendo por España en el ámbito escolar.

Escuela de Padres de Boadilla del Monte, con la presencia del alcalde del municipio.

Medicina y terapias alternativas, por Dr Cruz Neurólogo

Medicina y terapias alternativas
La suma de muchos…

Desde los inicios el hombre siempre ha querido encontrar respuestas para diferentes enigmas y problemas. Ya desde los albores de la Historia, la tendencia natural ha sido derivarse hacia el extremismo tanto en las religiones, la filosofía y también la ciencia. Estas posturas radicales nunca han sido la solución y como siempre la experiencia nos dicta que la respuesta suele estar en el equilibrio intermedio de las partes.

La medicina y la neurología en particular, ahora en las últimas décadas, ha avanzado lo que no se pudo en épocas anteriores, apoyado por las nuevas técnicas diagnósticas, genética y nuevos fármacos. En este contexto la historia clínica y exploración en consulta sigue siendo un pilar fundamental para establecer el diagnóstico y plantear alternativas de tratamiento.

Dentro de la patología infantil, en la actualidad hay una creciente preocupación por diferentes síndromes como autismo, TDAH, alteraciones del neurodesarrollo y problemas específicos o globales de aprendizaje.

Es habitual ver en consulta muchos niños con estos problemas que han peregrinado por diferentes médicos, especialistas, psicólogos, realizado ingentes pruebas complementarias y estudios exhaustivos, pero que siguen sin encontrar repuestas y una evolución satisfactoria a sus síntomas. 

Esto ha generado un mayor interés por el papel de determinadas técnicas alternativas, como Tomatis, SENA, terapia de movimientos rítmicos, Optometría comportamental, Integración sensorial ...,virando y dejando a un lado la vertiente clínica y control médico de estos trastornos. 

Esta bipolaridad: medicina tradicional versus medicina alternativa sigue siendo un problema en la actualidad, con posturas enfrentadas que sólo perjudican a pacientes y familias.

Es una realidad que hay pacientes con estos problemas que no terminan de mejorar con las herramientas de la medicina tradicional. En estos casos es de utilidad valorar aspectos particulares en cada paciente relacionados con el procesamiento auditivo central, optometría, reflejos primitivos, integración sensorial... De igual forma hay pacientes en tratamiento con estas técnicas alternativas que se pueden beneficiar de un seguimiento y control médico de sus síntomas y síndromes clínicos. 

Todo puede tener su sitio, en su justa medida, sin protagonismos ni extremismos desmedidos, sabiendo escuchar y estar abiertos a diferentes posibilidades terapéuticas, pero con la garantía y seguridad de un tamizado médico y de la utilidad de las mismas para cada paciente en particular. 

La verdadera alternativa, hoy en día, es ofrecer al paciente y familia el beneficio de la suma de muchos y el trabajo en equipo para conseguir los objetivos.

Fdo. Dr. Juan A Cruz Velarde
Neurólogo. Director Neuronae. 
Redes asistenciales en Neurología

La importancia del movimiento II

El doctor Krech, psicólogo experimental, pasó una parte importante de su vida repitiendo un experimento con ligeras modificaciones. Empezó criando dos conjuntos de ratas pequeñas. Uno vivía en un medio de privación sensorial y las otras en uno de abundancia sensorial. A continuación las colocó un alimento en un laberinto; las ratas que tuvieron privación sensorial no pudieron encontrar la comida o lo hacían con dificultad, mientras que las otras lo hacían con facilidad y rapidez.

Después sacrificó las ratas y examinó su cerebro, las ratas criadas en un ambiente de privación sensorial tenían el cerebro más pequeño y subdesarrollado, mientras que las ratas que se criaron en un ambiente de abundancia tenían el cerebro grande y muy desarrollado.

Como neurofisiólogo  establece que:

“En el aspecto científico sería injustificable concluir que, puesto que esto es verdad en las ratas lo es también en los seres humanos, pero en lo social, sería criminal concluir que no es cierto en los seres humanos”

Pues eso, estimulación para todos y la mejor a través del movimiento y de manera divertida. Todos al parque!!!

La importancia del movimiento I

Me gustan mucho los animales, y no me gustan estos experimentos, pero debemos admitir que la ciencia los necesita para investigar, de otra forma no se podría saber.

Para hablar de la importancia que tiene la estimulación vestibular vamos a tener en cuenta el trabajo del brillante neurocirujano y neurofisiólogo soviético Boris Klosovskii, jefe de neurocirugía de la academia de Ciencias Médicas de la antigua URSS en Moscú.

Más adelante hablaré sobre los beneficios que reporta este tipo de estimulación.

Klosovskii cogió una camada de perros y gatos, hermanos, para que fueran genéticamente lo más parecidos posible y los dividió en dos grupos. Un grupo hizo de control y crecían normalmente, mientras que el otro grupo era el experimental y fueron colocados sobre un soporte que giraba muy despacio. Esa era la única diferencia entre un grupo y otro, el resto de condiciones eran las mismas para ambos.

A los 10 días, Klosovskii sacrificó a los animales de dos en dos (uno de cada grupo) para diseccionar su cerebro.

Los resultados fueron que en los animales que habían visto el mundo en movimiento las áreas vestibulares habían crecido un 22,8%. Los que sacrificó cuando tenían 19 días habían crecido hasta un 35%. Es decir un tercio más.

El número de células cerebrales era el mismo, pero una tercera parte eran más grandes y otra tercera parte más maduras.

¡Y esto en sólo 456 horas!

¡Todos a girar!

Ejercicio de estimulación vestibular

Girando

Conferencia TDAH

Todo lo que debes saber sobre el TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad)

El próximo 30 de noviembre vamos a dar una conferencia para padres y profesionales de la educación totalmente gratuita. Nuestro objetivo es que se sepa más sobre este trastorno y, especialmente, que se conozcan otras terapias para trabajarlo. Por ello trataremos los siguientes puntos:

                                                 1. Qué es el TDAH

                                                 2. Tratamientos, incluido el Método Avana

                                                 3. Recomendaciones

La conferencia será en Avanza, hay que reservar plaza en el 91 286 38 50 porque el espacio es limitado.

Si no hubiera plazas suficientes la repetiríamos en otra fecha, por eso es importante que nos llaméis para dejarnos vuestros datos.

Si sois una asociación y preferís que nos desplacemos a vuestras instalaciones también podéis poneros en contacto con nosotros para acordar fechas.

¡¡Os esperamos!!

¿Padres des-motivados?

Hablando con una amiga sobre el Encuentro de familias me decía muy indignada: es que se lo he dicho a un montón de gente que tiene niños con hiperactividad y ni siquiera han ido ¡y eso que era gratis!
Yo le agradezco mucho su implicación, es porque se ha molestado en conocer nuestro trabajo (tengo otros "amigos" que prefieren no preguntar por el trabajo), pero esto me ha llevado a pensar en voz alta...

Las posibles causas pueden ser:

• Me fío tanto de lo que los médicos dicen que no quiero conocer otras terapias

Yo esto nunca lo compartiría porque el saber no ocupa lugar y más cuando se refiere a nuestros hijos. Para poder tomar decisiones, tenemos que conocer todas las alternativas

• Sábado por la mañana... tengo cosas que hacer, me da pereza...

Efectivamente un sábado podemos querer descansar, tenemos compromisos familiares... pero de lunes a viernes es imposible con el estrés laboral, escolar y de casa que nos traemos y aunque sólo es por la mañana, nos queda el fin de semana para descansar y hacer cosas en familia.

• Tengo más hijos ¿Qué hago con ellos?

Pues eso no es ningún problema, para eso contamos con la ayuda de Tiempoliebre, y ¡los niños fueron los que mejor lo pasaron!

• No quiero compartir mi experiencia con gente que no conozco

Totalmente respetable... pero tampoco era obligatorio. Hubo quien fue a escuchar y no contó nada de su vida en público, consultaron sus dudas en privado.

Entonces... ¿por qué hay gente que teniendo acceso a información gratuita no la quiere?
Me encantaría escuchar vuestras opiniones...

Resumen del II Encuentro de Familias

Realmente a mi me gustaría que esto lo escribieran las familias que asistieron, porque claro, yo no soy objetiva del todo, así que mientras me escribís vuestros comentarios os haré un resumen...
La hora prevista de llegada eran las 10, pero hasta que todos llegaron no empezamos hasta las 10:45.
Lo primero que tuvimos fue el concierto de AILARAI, os invito a que veáis los vídeos a través de nuestro facebook para que disfrutéis desde casa. La gente se animó a dar palmas e ¡incluso a cantar!

AILARAI canta con tabla de lavar

Después, tras tomarnos un café, comenzamos con la conferencia sobre estimulación multisensorial. Creo que resultó interesante, por lo menos porque me preguntaron bastante y no oí a nadie roncar

Marta en la conferencia

Desde el primer momento, ya los niños estaban jugando y pasándoselo bien con Tiempoliebre, además el tiempo acompañó e incluso pudieron estar un rato en el jardín.

Los niños jugando 

Tras la conferencia, hicimos una mesa redonda donde las familias siguieron consultando dudas y aportando sus experiencias y opiniones. A modo de síntesis, me parece importante destacar que cada niño o niña evoluciona de una manera, que hay muchos grados de desorganización, unos más leves y otros menos, pero todos mejoran con la estimulación. Los casos de dificultades escolares mejoran en una media de dos años de trabajo, con el resto es difícil precisarlo. Siempre nos quedará la duda de si nuestro hijo habría mejorado de la misma manera si no hubiéramos hecho el programa de estimulación de Avanza, pero sabiendo el por qué de cada ejercicio y qué es lo que estamos trabajando podemos tener la certeza de que todos esos cambios se deben a la estimulación, aunque lógicamente los niños crecen, maduran y hacen otras terapias.

En la mesa redonda

Finalmente nos despedimos, recogimos y nos fuimos a casa. Yo con un sabor agridulce, dulce porque creo que fue muy positivo y lo pasamos bien y aprendimos mucho unos de otros y "agri" porque me hubiera gustado que más familias nos hubieran acompañado, es cierto que al ser menos se crea un clima más familiar, pero creo que fue tan interesante que a muchas personas les hubiera encantado asistir.

Espero vuestros comentarios, dudas, sugerencias...

Estimulación Multisensorial (Método Doman)

La estimulación multisensorial es la repetición de ciertos ejercicios físicos y sensoriales para desarrollar nuevas conexiones cerebrales que permitan un avance global de las funciones afectadas, también puede utilizarse de manera preventiva.

El objetivo principal de la estimulación multisensorial es el de mejorar las condiciones y calidad de vida de las personas con necesidades educativas especiales.

 Los objetivos generales son:

·        Promover la interacción, el desarrollo y la comunicación.

·        Favorecer la situación personal y social del niño/a con discapacidad mejorando y desarrollando las condiciones psíquicas y físicas.

·        Desarrollar e iniciar estrategias de comunicación e insistir en las capacidades sensorio-perceptivas ajustadas a las posibilidades de cada niño/a.

·  Potencialización de la capacidad física y mental del niño que requiere estimulación temprana, ya sea por deficiencia física o mental o situación biológica, y ambiental.

·        Mejorar la asimilación de la información sensorial, especialmente a través de la vista y el oído.

Dirigido a:

Trastornos genéticos que dificultan el desarrollo (síndrome de Down, de Williams, X Frágil…)

Autismo, tgd, retraso en el lenguaje o en el desarrollo.

Alteraciones del período pre, peri o postnatal (prematuridad, bajo peso al nacer, anoxia durante el parto,...)

Parálisis o daño cerebral en el nacimiento o adquirido.

Enfermedades congénitas o adquiridas que interfieren en el desarrollo neurológico (trastornos del metabolismo, endocrinopatías...)

Secuelas de accidentes o enfermedades (traumatismos craneoencefálicos, meningitis, hemorragia cerebral…)

Hiperactividad, déficit de atención…

Para más información puedes llamarnos al 91 286 38 50 o participar en el II Encuentro de Familias, en el que daré una conferencia sobre la Estimulación Multisensorial

Día Mundial de la Parálisis Cerebral

La parálisis cerebral se define como un trastorno permanente y no progresivo, causado por una falta de oxígeno, que provoca una muerte neuronal.

Principalmente se caracteriza por la dificultad de poder controlar completamente las funciones del sistema motor (esto puede incluir espasmos o rigidez en los músculos, movimientos involuntarios, y/o trastornos en la postura o movilidad del cuerpo). Estos desórdenes psicomotrices pueden estar acompañados de problemas sensitivos, cognitivos, de comunicación y percepción, y en algunas ocasiones, de trastornos del comportamiento. Esta lesión puede producirse antes, durante o después del nacimiento, aproximadamente hasta la edad de 5 años.

Hay diferentes tipos de clasificaciones:

Según la localización de la lesión cerebral:

 Espástico: La lesión está localizada en el haz piramidal (corteza cerebral). Este es el grupo más grande; alrededor del 75% de las personas con dicha discapacidad presentan espasticidad, es decir, notable rigidez de movimientos, incapacidad para relajar los músculos.

• Atetósico: la lesión está localizada en el haz extrapiramidal (ganglios basales). Cerca del 10% de las personas con parálisis cerebral muestran atetosis, presentan frecuentes movimientos involuntarios que interfieren con los movimientos normales del cuerpo. Las afecciones en la audición son bastante comunes en este grupo, que interfieren con el desarrollo del lenguaje. • Atáxico: la lesión está localizada en el cerebelo. La persona presenta mal equilibrio corporal y una marcha insegura, y dificultades en la coordinación y control de las manos y de los ojos.
• Formas mixtas: lo frecuente es que se presente una combinación de espasticidad, de atetosis o de ataxia.

Según la parte del cuerpo afectada:

 Hemiplejia: afecta a una de los dos hemicuerpos (derecho o izquierdo).

• Diplejía: mitad inferior más afectada que la superior.
• Cuadriplejía: los cuatro miembros están paralizados.
• Paraplejía: afectación de los miembros inferiores.
• Monoplejía: un único miembro, superior o inferior, afectado.
• Triplejía: tres miembros afectados.

Según la afectación en el tono muscular:

 Hipertónico: tono incrementado.

• Hipotónico: tono disminuido.
• Variable: tono inconsistente (distonia y espasticidad) Es común que las afecciones cerebrales se produzcan de forma conjunta.

No importa cómo lo llamemos, lo que importa es que tenemos un cerebro dañado con diferentes manifestaciones en el cuerpo. Lo que tenemos que hacer es enviar información al cerebro a través de los sentidos para crear nuevas conexiones entre las neuronas no dañadas. Para que la estimulación sea efectiva debemos realizar un programa de integración de reflejos primitivos, para que éstos dejen de interferir. Y como no, realizar un buen programa de respiración, para dar un aporte extra de oxígeno al cerebro.

Todo esto es lo que hacemos en Avanza, si quieres más información llámanos. También puedes asistir al II Encuentro del próximo día 19 o si hay un grupo de personas interesadas nos desplazamos a daros la información. La Parálisis cerebral no implica que el cerebro esté paralizado, lo que está paralizado es el cuerpo, por eso debemos ayudar al cerebro a seguir creciendo tenga la edad que tenga.

¡Os esperamos!

Dieta para reducir los síntomas del TDAH

En 1973, Benjamín Feingold, pediatra y alergólogo californiano, desarrolló una dieta para prevenir ciertas alergias en niños. Al ponerla en práctica, descubrió que además de mejorar los síntomas de la alergia se experimentaron cambios muy positivos en el comportamiento, reduciendo los síntomas del TDAH (inquietud, dificultad de concentración, exceso de movimiento, falta de atención…)
Tras esto, se hicieron numerosos estudios para comprobar los beneficios de la dieta, comprobándose que ciertas sustancias producían un aumento de la actividad y un deterioro del comportamiento, incluso en niños no diagnosticados de TDAH.
Aunque los resultados diferían entre unos y otros, se llegó a la conclusión de que en el 70% de los casos la mezcla de ciertos colorantes alimentarios con algunas sustancias puede influir de forma negativa en el comportamiento de los niños.

Las recomendaciones de la dieta Feingold son las siguientes:
EVITAR EL CONSUMO DE:
• Salicilatos:
- ácido acetilsalicítico (aspirina)
- manzanas
- almendras
- tomates
- maíz
- trigo
- soja
- lácteos
- huevos
- cítricos
- uvas
- embutido (especialmente de cerdo)
- frutos del bosque
• Aditivos sintéticos:
- E320 - Butilhidroxianisol BHA
- E321 - Butilhidroxitolueno BHT
- E319 - Butil-hidroquinona terciaria TBHQ
• Colorantes artificiales
• Potenciadores de sabor artificiales
• Aspartamo
• Azúcares y productos refinados (especialmente en el desayuno)

AUMENTAR EL CONSUMO DE:
• Vitamina A, C, E y complejo B, que junto con el calcio, el hierro, el magnesio, el zinc y el selenio estimulan las funciones cerebrales, ayudan en el metabolismo de la glucosa y contribuyen al equilibrio nervioso.
• Ácidos grasos:
- Pescado azul
- Aceite de oliva o bacalao
- Omega 3 y omega 6, que contribuyen al desarrollo neurológico e inmunitario y su déficit puede ocasionar trastornos del comportamiento como la hiperactividad o el déficit de atención.
- Vegetales y fruta fresca
- Cereales integrales, especialmente el arroz que contiene triptófano, precursor de la serotonina, cuya presencia induce al cerebro al relax, el sueño reparador y modula los cambios de humor. El triptófano también está presente en la leche y los huevos.
- Alimentos ecológicos
- la L-teanina es un aminoácido que mejora el aprendizaje y la concentración, reduce la tensión y la ansiedad y mejora la calidad del sueño. Se encuentra casi exclusivamente en el té verde por lo que no es aconsejable para niños pequeños.

Los alimentos eliminados hay que irlos introduciendo progresivamente, por lo que no aconsejamos realizar esta dieta sin la supervisión de un profesional porque podría perder efectividad y afectar a la salud.

Posibles problemas auditivos

Algunos de los síntomas típicos de los niños con problemas de hiposensibilidad auditiva son:

 - Retrasos en la aparición del lenguaje hablado.
 - Retrasos en la  respuesta a órdenes verbales o su repetición su entendimiento.
 - Resultados diferentes en función del banco ocupado en el aula y distancia al profesor
 - “Desconexión” auditiva cuando el niño está concentrado en un juego.
 - Dificultades en la articulación de determinadas frecuencias del lenguaje.
 - Volumen y expresión oral monótona  o distorsionada o demasiado alto.
 - Retraso o  desorientación  en localizar la procedencia de fuentes sonoras.

En el otro lado del espectro, los niños con hipersensibilidad auditiva presentan síntomas que en algunos casos se diagnostican como problemas de comportamiento cuando en realidad no lo son:

- Aturdimiento cuando alguien les habla en un tono de voz fuerte.
- Niños que frente a ciertos tonos o sonidos tienen que taparse los oídos, no soportan los fuegos artificiales o el circo, al hacérseles insoportable el volumen de estos eventos.
- Oír un perro ladrando a dos manzanas
- Despertarse a media noche al encender la luz el vecino de cinco pisos más arriba.
- Niños hiperactivos, irritables o muy nerviosos, o con problemas emocionales.

Los síntomas auditivos más frecuentes  relacionados con el aprendizaje son los siguientes:

- Niños con la expresión oral en volumen muy bajo.
- Niños con problemas de tiempos de atención cortos, y que se distraen con facilidad.
- Problemas en el tiempo de procesamiento/respuesta.
- Audición dolorosa en determinadas frecuencias o/y volumen normal.
- Selectividad/anulación auditiva de determinadas frecuencias.
- Distorsiones o inversiones de frecuencias.
- Deslateralización auditiva.

Si tú hij@ presenta varios de estos síntomas le convendría realizar una Terapia de Estimulación Auditiva, en Avanza trabajamso con SENA, que lo puedes hacer en el centro o en casa. Llámanos para coger cita para una audiometría gratis, en la que te asesoraremos sobre la necesidad de hacer SENA o no

II Encuentro de Familias con miembros con NEE

El II Encuentro de Familias con miembros con Necesidades Educativas Especiales tendrá lugar el próximo 19 de Octubre  de 2013 en Pozuelo de Alarcón, Madrid.

Todavía estamos ultimando los detalles, pero se iniciará a las 10 de la mañana, tendremos un concierto para padres y niñ@s, una charla formativa y mesa redonda para compartir experiencias con los padres, mientras los niñ@s realizan actividades de ocio de la mano de Tiempoliebre (www.tiempoliebre.es)

Las familias que participaron el año pasado quedaron muy contentas y eso nos ha animado a repetir este año. El aforo es limitado. Podéis reservar plaza en el 91 286 38 50

Por supuesto, es GRATUITO, para disfrutar de un día en Familia sin coste extra.

Según vayamos cerrando cosas, os seguiré contando...

Concierto de "El punto y la i"
I Encuentro de Familias
2012

El Programa del día es el siguiente:

10:00 Acogida

10:30 Concierto AILARAI

Sobre AILARAI podemos contar que es un proyecto musical donde una cantante trata de recuperar y difundir música popular y tradicional.

Busca volver a los sonidos de antes y para ello utiliza diversos instrumentos, entre los que destacan los rescatados de los útiles de cocina, aperos de labranza y otras originalidades. Música poco convencional que llena desde el primer momento por lo cercana que está de las raíces y de nuestra propia esencia. Algo novedoso desde lo más antiguo para que no olvidemos nunca nuestro origen.

11:00 Descanso

11:30 Conferencia sobre la Estimulación Multisensorial

12:30 Mesa redonda

14:00 Despedida

A partir de las 11:00 Tiempoliebre se hará cargo del cuidado y entretenimiento de los niños/as.

Reflejo de Landau

Aparece entre las 3 y las 10 semanas de vida y tiene que desaparecer en torno  a los tres años y medio, cuando el niño se mueve con soltura sobre dos puntos de apoyo.

Al poner al niño boca abajo, se produce un tono muscular extensor que permite que la cabeza y el pecho se levanten, para más adelante hacerlo también con brazos y manos. Debido a la tensión, los pies también se levantan.

El reflejo de Landau ayuda a integrar el Reflejo Tónico Labérintico, por lo que si uno no se integra, tampoco se integrará el otro. Fortalece el tono muscular de cuello y espalda y desarrolla técnicas motoras vestíbulo-oculares, ya que al elevar el pecho y la cabeza el niño obtiene una visión general del entorno y le permite ejercitar la visión tridimensional, además, permite que los brazos queden libres para llevarse objetos a la boca y esto ejercita la visión próxima.

La presencia del reflejo de Landau indica la no integración de reflejos primitivos, principalmente el RTL, provocará dificultades en el desarrollo del equilibrio, así como una alteración del tono muscular voluntario, que le convertirán en un “niño patoso”, con dificultades para saltar y problemas para aprender a nadar a braza.

Vuelta al cole

Sin ser original, ahora toca escribir sobre la vuelta al cole...

Llega Septiembre y comenzamos a repasar si tenemos todo preparado: material escolar, libros, ropas o uniformes...
Tenemos que adaptarnos a un nuevo horario, a veces contar con ayuda de otras personas para llevar o recoger a los niñ@s del cole...

Y yo me pregunto, ¿por qué no  comenzamos ya a prevenir futuras dificultades? Siempre esperamos a que nos den las notas del primer trimestre y es entonces cuando, si son malas, empezamos a buscar apoyos: clases particulares, refuerzo escolar, a estar más encima de los deberes... pero muchas veces esto no es suficiente porque entre que lo buscamos, lo encontramos y nos decidimos ya estamos a mediados del segundo trimestre... y luego nos echamos las manos a la cabeza ¡este niñ@ va a suspender!

Pues bien, yo propongo anticiparnos a ese suspenso. Vamos a realizar una evaluación funcional al niñ@, si no hemos detectado ninguna dificultad antes, un buen momento para hacerlo es a partir de los 6 años. Así sabremos si tiene algún reflejo primitivo persistente, o si procesa bien la información a través de vista y oído, a pesar de que vea y oiga maravillosamente bien. Si el resultado es que sí, empezaremos a trabajar una rutina de unos 20 minutos al día de ejercicios físicos y sensoriales que realizaremos en casa y si el resultado es que no, solamente tendremos que dedicar tiempo al estudio.

No sé si esto es una utopía, pero estaría muy bien, ya que el problema es que siempre es al revés, hasta que no se detectan dificultades no se evalúa al niñ@, entonces ya vamos arrastrando unos problemas de base, que aunque podamos ir solventando nos hace siempre ir por detrás del resto de la clase y esa rutina de 20 minutos se convierte en una hora de ejercicios físicos y sensoriales, además del tiempo de estudio...

Desde Avanza asesores de estimulación estamos ofreciendo esto a los colegios, pero de momento sólo lo conseguimos como actividad extraescolar dos días a la semana, bueno algo es algo, pero son tan pocos los niñ@s que se pueden beneficiar porque los padres lo desconocen...
Así que ya sabes, si eres un padre o madre interesado, haz que en tu colegio se sepa (para eso damos un curso gratuito a padres y profesionales de la educación) y si trabajas en un colegio, con más razón porque tendrás muchos alumn@s que podrían beneficiarse.

Recuerda: Si los reflejos primitivos no se integran a su debido tiempo, provocan una interferencia e inmadurez en el desarrollo que afecta a una o varias facetas del aprendizaje. Por muy bien que oigamos, podemos no escuchar correctamente, y lo mismo ocurre con la vista.

Reflejo tónico simétrico del cuello (RTSC)

Se puede dar de dos maneras: en extensión o en flexión.

En flexión, en la posición cuadrúpeda, la flexión de la cabeza provoca que se doblen  los brazos y que se extiendan las piernas. Aparece entre los 6 y los 9 meses de vida y tiene que integrarse entre los 9 y los 13 meses.

En extensión, en la posición cuadrúpeda, la extensión de la cabeza hacia arriba, provoca que se estiren los brazos y que se flexionen las piernas. Aparece entre los 6 y los 9 meses de vida y tiene que integrarse entre los 9 y los 13 meses.

 Ayuda al bebé a desafiar la gravedad para levantarse de la posición de boca abajo a colocarse en la posición de gateo por lo que si un bebé no gatea en la posición adecuada no dejará que su cerebro se organice adecuadamente. También facilita la integración del reflejo tónico laberíntico. El RTSC sirve para entrenar la vista desde un punto lejano a uno cercano y viceversa, lo que permite que se ajuste la visión binocular. Si el reflejo está activo, se verán reducidas las capacidades de acomodación y convergencia. El esfuerzo por mantener la visión binocular puede causar dolor de cabeza en la frente o en la parte posterior de la cabeza, agotamiento y picor de ojos.

Sus efectos en un adulto serán una postura pobre por la presencia del reflejo, cualquier movimiento de cabeza va a repercutir en el cuerpo, por esta misma razón al sentarse están incómodos y tienden a deslizarse en la silla. Pueden andar como un simio por el encorvamiento que se produce al mirar hacia abajo. Son niños que se sientan en “W” con las nalgas entre las piernas o sobre sus talones, ya que al estar jugando con los brazos estirados tienen que flexionar las piernas. Al no haber adaptado la visión a los diferentes enfoques tendrán una pobre coordinación ojo – mano por lo que se ensuciarán mucho al comer o serán niños torpes que siempre tiran un vaso de agua, o derraman agua al servirla en un vaso, etc. También se refleja en la dificultad para copiar desde la pizarra que está lejos, al cuaderno que está cerca y la copia será muy lenta incluso desde un lado de la mesa al otro. La incomodidad que les produce el estar sentados hace que puedan prestar poca atención. Son niños a los que les cuesta aprender a nadar de manera sincronizada.

El reflejo no integrado pude producir un desarrollo deficiente del córtex prefrontal, lo que dificultará la comprensión lectora.

Al no haber trabajado en enfoque en los diferentes planos, suele ser un reflejo muy activo en niños con miopía o hipermetropía.

Método Avanza

Muchas veces he leído: "el método Avanza no existe" y yo pensaba: el método Avanza es la combinación de diferentes terapias no es un método como tal. Pero con el paso del tiempo he cambiado de opinión... El método Avanza se basa en muchas terapias, por eso sí existe. Si somos estrictos con las definiciones en Avanza no seguimos el Método Doman, aunque si nos basamos en él y compartimos una gran área de trabajo, pero Doman nunca aceptaría un día de descanso a la semana, ni programas de de 1 o 2 horas, por eso no hacemos el método Doman, aunque sí hagamos muchos de sus ejercicios. Lo mismo ocurre con el Método Padovan, no tenemos nadie que venga al centro a hacer la terapia de Padovan, no hacemos esta terapia, aunque sí tengamos algún ejercicio en común. Con la terapia de movimientos rítmicos de Harald Blomberg ocurre lo mismo, realizamos muchos de los ejercicios de la terapia, pero combinados con otras terapias, no son unos ejercicios exclusivos; al igual que ocurre con la Mind Moves o integración de reflejos...

Habrá a quien le parezca mejor la combinación y decida venir al centro, habrá quien prefiera seguir una terapia exclusiva y prefiera ir a otro sitio... Lo que si tengo claro en mis más de 20 años de experiencia con estas terapias, es que no existe una terapia absoluta que sea la panacea, cada niño o niña evoluciona de una manera y necesita cosas diferentes, por eso nosotros ampliamos el abanico y le ofrecemos varios ejercicios procedentes de diferentes terapias, pero al final ¿qué es lo importante? ¿qué sea efectivo o ponerle nombre?

Para mi, lo importante, es que los niños y niñas avancen, con nosotros o con otros, con una terapia o con otra o con la combinación de varias. Lo importante es facilitar, en la medida de lo posible, la vida a las familias y no ponerle un nombre a la terapia realizada porque el objetivo de todas ellas es el mismo: enviar información al cerebro para mejorar su desarrollo más rápidamente.