Estimulación contra la hiperactividad

A través de una serie de ejercicios físicos y sensoriales podemos combatir los síntomas del tdah, llegando incluso a eliminarlos en 3 de cada 4 niños

El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es un síndrome conductual con bases neurobiológicas y un fuerte componente genético. Se trata de un trastorno neurológico del comportamiento caracterizado por distracción moderada a severa, períodos de atención breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas.

El tratamiento del TDAH con mayor aval científico incluye fármacos, reeducación pedagógica y entrenamiento a padres en el manejo de los comportamientos alterados de su hijo, pero todo esto ayuda a controlar los síntomas no a eliminarlos.

El objetivo de la medicación es normalizar lo máximo posible las funciones y áreas cerebrales afectadas y esto mismo lo podemos hacer con la estimulación. De tal manera que la medicación es efectiva mientras se toma, pero la estimulación, además de ser completamente inocua, añade el beneficio de que los efectos perduren.

A través de un sencillo programa de ejercicios físicos y sensoriales, individualizado a cada caso, vamos enviando información al cerebro para que el procesamiento de la información sea el adecuado, desapareciendo así los síntomas característicos de este trastorno.

Resultados:

De 76 sujetos diagnosticados con tdah, en que se incluyen los tres subtipos (inatento, hiperactivo-impulsivo y combinado) que han seguido el programa de estimulación de Avanza asesores de estimulación un mínimo de seis meses y hasta dos años de duración; de ellos, 30 nunca han tomado medicación (39.47%) porque decidieron comenzar con el programa para no tener que tomarla, 12 dejaron la medicación antes de empezar con el programa y nunca volvieron a necesitarla (15.79%), 16 dejaron la medicación o redujeron considerablemente la dosis o cantidad de medicamentos (21.05%) y 18 siguieron tomándola cuando dejaron el programa (23.68%). Hay que destacar que la validez de los datos está supeditada al trabajo que han hecho las familias en casa, siendo por ello más difícil de precisar, pero podemos aproximarnos al afirmar que para 3 de cada 4 de niños fue efectivo el Programa de estimulación llegando a combatir los síntomas característicos de este trastorno.

Descuento en la primera visita

En estos fríos y nevados días a muchos de vosotros os da un poco de pereza empezar el programa de estimulación... otros estáis pasando por un mal momento económico... otros no tenéis muy claro que sea efectivo...
Pues para ayudaros un poco a decidiros, lo mejor sería que nos llamaseis para resolver vuestras dudas, pero también hemos decidido hacer un 15% de descuento en la primera visita durante los meses de febrero y marzo.
Desde el principio en Avanza hemos intentado acercar el programa a todas las familias, tanto en cuanto a la información gratuita que hemos ofrecido a través de entrevistas, conferencias y demás como en ajustar los modos de pago para que sea asequible para todas las familias. De esta manera sólo queda la constancia, que es parte indispensable a poner por la familia.
Os recomiendo la lectura de El viaje de Luis, un ejemplo de cómo con constancia, dedicación y esfuerzo se consiguen resultados. Y los tres pilares que menciona son INDISPENSABLES.
Os esperamos pronto!!!

Conferencia: Todo lo que debes saber sobre el TDAH

Tengo el gusto de ofrecer la conferencia: Todo lo que debes saber sobre el Trastorno  por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad en la Escuela de Padres de Boadilla del Monte, organizada por el Ayuntamiento.
Para padres y profesionales interesados, hablaré sobre qué es el TDA-H, los diferentes tratamientos, incluida la estimulación y recomendaciones para padres y profesores. Ya os contaré qué tal ha salido.

La importancia del movimiento II

El doctor Krech, psicólogo experimental, pasó una parte importante de su vida repitiendo un experimento con ligeras modificaciones. Empezó criando dos conjuntos de ratas pequeñas. Uno vivía en un medio de privación sensorial y las otras en uno de abundancia sensorial. A continuación las colocó un alimento en un laberinto; las ratas que tuvieron privación sensorial no pudieron encontrar la comida o lo hacían con dificultad, mientras que las otras lo hacían con facilidad y rapidez.

Después sacrificó las ratas y examinó su cerebro, las ratas criadas en un ambiente de privación sensorial tenían el cerebro más pequeño y subdesarrollado, mientras que las ratas que se criaron en un ambiente de abundancia tenían el cerebro grande y muy desarrollado.

Como neurofisiólogo  establece que:

“En el aspecto científico sería injustificable concluir que, puesto que esto es verdad en las ratas lo es también en los seres humanos, pero en lo social, sería criminal concluir que no es cierto en los seres humanos”

Pues eso, estimulación para todos y la mejor a través del movimiento y de manera divertida. Todos al parque!!!

Actividades de estimulación para divertirse II

Preparando la Navidad

Objetivos:

• Mejorar la coordinación viso-manual
• Entrenar el uso de la pinza digital
• Aprender a distinguir los colores.
• Mejorar las conexiones neuronales
• Ejercitar la coordinación bimanual

Material:

• Nueces
• Pegamento
• Cordón, lazo,lana o similar
• Pintura y pinceles

Requisitos:

• Movilidad en las manos
• Recomendable para niñ@s con TDAH y para adultos con cualquier tipo de demencia

Procedimiento:

Lo primero que vamos a hacer es abrir las nueces por la mitad. Las nueces son una buena merienda por todas sus propiedades, especialmente recomendadas en el trastorno por déficit de atención, Alzheimer y cualquier otra afectación cerebral ya que el consumo de nueces mejora la conexión entre neuronas gracias a su contenido en polifenoles y otros antioxidantes, tal y como probaron recientemente neurocientíficos de la Universidad de Boston.

Cortamos trozos de cordón, lana o un lazo como de unos 20 cm. de largo, unimos los dos extremos en un nudo. Lo colocamos en medio de las dos mitades y las pegamos. La realización del nudo ejercita la coordinación de las dos manos, si no es capaz le ayudaremos.
A continuación cogeremos pinturas y pinceles, con el pincel usamos la pinza y para pintar las nueces es necesaria una buena coordinación ojo-mano.

Podemos pintarlas de diferentes colores, hacer dibujos en ellas, cubrirlas con purpurina... Nosotras les hemos pintado cara.

Una vez secas ya están listas para colgarlas del árbol. Si la movilidad de las manos es reducida podremos pintarlas con pintura de manos.
Os aconsejo que las colguéis juntos por varios motivos, por varios motivos... el primero lógicamente es el espíritu navideño, actividades en familia, pero el trabajo de colgarla en la rama también requiere cierta destreza, psicomotricidad fina y ajuste visual.

¿Lo habéis pasado bien?

Conferencia TDAH

Todo lo que debes saber sobre el TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad)

El próximo 30 de noviembre vamos a dar una conferencia para padres y profesionales de la educación totalmente gratuita. Nuestro objetivo es que se sepa más sobre este trastorno y, especialmente, que se conozcan otras terapias para trabajarlo. Por ello trataremos los siguientes puntos:

                                                 1. Qué es el TDAH

                                                 2. Tratamientos, incluido el Método Avana

                                                 3. Recomendaciones

La conferencia será en Avanza, hay que reservar plaza en el 91 286 38 50 porque el espacio es limitado.

Si no hubiera plazas suficientes la repetiríamos en otra fecha, por eso es importante que nos llaméis para dejarnos vuestros datos.

Si sois una asociación y preferís que nos desplacemos a vuestras instalaciones también podéis poneros en contacto con nosotros para acordar fechas.

¡¡Os esperamos!!

Dieta para reducir los síntomas del TDAH

En 1973, Benjamín Feingold, pediatra y alergólogo californiano, desarrolló una dieta para prevenir ciertas alergias en niños. Al ponerla en práctica, descubrió que además de mejorar los síntomas de la alergia se experimentaron cambios muy positivos en el comportamiento, reduciendo los síntomas del TDAH (inquietud, dificultad de concentración, exceso de movimiento, falta de atención…)
Tras esto, se hicieron numerosos estudios para comprobar los beneficios de la dieta, comprobándose que ciertas sustancias producían un aumento de la actividad y un deterioro del comportamiento, incluso en niños no diagnosticados de TDAH.
Aunque los resultados diferían entre unos y otros, se llegó a la conclusión de que en el 70% de los casos la mezcla de ciertos colorantes alimentarios con algunas sustancias puede influir de forma negativa en el comportamiento de los niños.

Las recomendaciones de la dieta Feingold son las siguientes:
EVITAR EL CONSUMO DE:
• Salicilatos:
- ácido acetilsalicítico (aspirina)
- manzanas
- almendras
- tomates
- maíz
- trigo
- soja
- lácteos
- huevos
- cítricos
- uvas
- embutido (especialmente de cerdo)
- frutos del bosque
• Aditivos sintéticos:
- E320 - Butilhidroxianisol BHA
- E321 - Butilhidroxitolueno BHT
- E319 - Butil-hidroquinona terciaria TBHQ
• Colorantes artificiales
• Potenciadores de sabor artificiales
• Aspartamo
• Azúcares y productos refinados (especialmente en el desayuno)

AUMENTAR EL CONSUMO DE:
• Vitamina A, C, E y complejo B, que junto con el calcio, el hierro, el magnesio, el zinc y el selenio estimulan las funciones cerebrales, ayudan en el metabolismo de la glucosa y contribuyen al equilibrio nervioso.
• Ácidos grasos:
- Pescado azul
- Aceite de oliva o bacalao
- Omega 3 y omega 6, que contribuyen al desarrollo neurológico e inmunitario y su déficit puede ocasionar trastornos del comportamiento como la hiperactividad o el déficit de atención.
- Vegetales y fruta fresca
- Cereales integrales, especialmente el arroz que contiene triptófano, precursor de la serotonina, cuya presencia induce al cerebro al relax, el sueño reparador y modula los cambios de humor. El triptófano también está presente en la leche y los huevos.
- Alimentos ecológicos
- la L-teanina es un aminoácido que mejora el aprendizaje y la concentración, reduce la tensión y la ansiedad y mejora la calidad del sueño. Se encuentra casi exclusivamente en el té verde por lo que no es aconsejable para niños pequeños.

Los alimentos eliminados hay que irlos introduciendo progresivamente, por lo que no aconsejamos realizar esta dieta sin la supervisión de un profesional porque podría perder efectividad y afectar a la salud.

Posibles problemas auditivos

Algunos de los síntomas típicos de los niños con problemas de hiposensibilidad auditiva son:

 - Retrasos en la aparición del lenguaje hablado.
 - Retrasos en la  respuesta a órdenes verbales o su repetición su entendimiento.
 - Resultados diferentes en función del banco ocupado en el aula y distancia al profesor
 - “Desconexión” auditiva cuando el niño está concentrado en un juego.
 - Dificultades en la articulación de determinadas frecuencias del lenguaje.
 - Volumen y expresión oral monótona  o distorsionada o demasiado alto.
 - Retraso o  desorientación  en localizar la procedencia de fuentes sonoras.

En el otro lado del espectro, los niños con hipersensibilidad auditiva presentan síntomas que en algunos casos se diagnostican como problemas de comportamiento cuando en realidad no lo son:

- Aturdimiento cuando alguien les habla en un tono de voz fuerte.
- Niños que frente a ciertos tonos o sonidos tienen que taparse los oídos, no soportan los fuegos artificiales o el circo, al hacérseles insoportable el volumen de estos eventos.
- Oír un perro ladrando a dos manzanas
- Despertarse a media noche al encender la luz el vecino de cinco pisos más arriba.
- Niños hiperactivos, irritables o muy nerviosos, o con problemas emocionales.

Los síntomas auditivos más frecuentes  relacionados con el aprendizaje son los siguientes:

- Niños con la expresión oral en volumen muy bajo.
- Niños con problemas de tiempos de atención cortos, y que se distraen con facilidad.
- Problemas en el tiempo de procesamiento/respuesta.
- Audición dolorosa en determinadas frecuencias o/y volumen normal.
- Selectividad/anulación auditiva de determinadas frecuencias.
- Distorsiones o inversiones de frecuencias.
- Deslateralización auditiva.

Si tú hij@ presenta varios de estos síntomas le convendría realizar una Terapia de Estimulación Auditiva, en Avanza trabajamso con SENA, que lo puedes hacer en el centro o en casa. Llámanos para coger cita para una audiometría gratis, en la que te asesoraremos sobre la necesidad de hacer SENA o no

II Encuentro de Familias con miembros con NEE

El II Encuentro de Familias con miembros con Necesidades Educativas Especiales tendrá lugar el próximo 19 de Octubre  de 2013 en Pozuelo de Alarcón, Madrid.

Todavía estamos ultimando los detalles, pero se iniciará a las 10 de la mañana, tendremos un concierto para padres y niñ@s, una charla formativa y mesa redonda para compartir experiencias con los padres, mientras los niñ@s realizan actividades de ocio de la mano de Tiempoliebre (www.tiempoliebre.es)

Las familias que participaron el año pasado quedaron muy contentas y eso nos ha animado a repetir este año. El aforo es limitado. Podéis reservar plaza en el 91 286 38 50

Por supuesto, es GRATUITO, para disfrutar de un día en Familia sin coste extra.

Según vayamos cerrando cosas, os seguiré contando...

Concierto de "El punto y la i"
I Encuentro de Familias
2012

El Programa del día es el siguiente:

10:00 Acogida

10:30 Concierto AILARAI

Sobre AILARAI podemos contar que es un proyecto musical donde una cantante trata de recuperar y difundir música popular y tradicional.

Busca volver a los sonidos de antes y para ello utiliza diversos instrumentos, entre los que destacan los rescatados de los útiles de cocina, aperos de labranza y otras originalidades. Música poco convencional que llena desde el primer momento por lo cercana que está de las raíces y de nuestra propia esencia. Algo novedoso desde lo más antiguo para que no olvidemos nunca nuestro origen.

11:00 Descanso

11:30 Conferencia sobre la Estimulación Multisensorial

12:30 Mesa redonda

14:00 Despedida

A partir de las 11:00 Tiempoliebre se hará cargo del cuidado y entretenimiento de los niños/as.

Reflejo tónico simétrico del cuello (RTSC)

Se puede dar de dos maneras: en extensión o en flexión.

En flexión, en la posición cuadrúpeda, la flexión de la cabeza provoca que se doblen  los brazos y que se extiendan las piernas. Aparece entre los 6 y los 9 meses de vida y tiene que integrarse entre los 9 y los 13 meses.

En extensión, en la posición cuadrúpeda, la extensión de la cabeza hacia arriba, provoca que se estiren los brazos y que se flexionen las piernas. Aparece entre los 6 y los 9 meses de vida y tiene que integrarse entre los 9 y los 13 meses.

 Ayuda al bebé a desafiar la gravedad para levantarse de la posición de boca abajo a colocarse en la posición de gateo por lo que si un bebé no gatea en la posición adecuada no dejará que su cerebro se organice adecuadamente. También facilita la integración del reflejo tónico laberíntico. El RTSC sirve para entrenar la vista desde un punto lejano a uno cercano y viceversa, lo que permite que se ajuste la visión binocular. Si el reflejo está activo, se verán reducidas las capacidades de acomodación y convergencia. El esfuerzo por mantener la visión binocular puede causar dolor de cabeza en la frente o en la parte posterior de la cabeza, agotamiento y picor de ojos.

Sus efectos en un adulto serán una postura pobre por la presencia del reflejo, cualquier movimiento de cabeza va a repercutir en el cuerpo, por esta misma razón al sentarse están incómodos y tienden a deslizarse en la silla. Pueden andar como un simio por el encorvamiento que se produce al mirar hacia abajo. Son niños que se sientan en “W” con las nalgas entre las piernas o sobre sus talones, ya que al estar jugando con los brazos estirados tienen que flexionar las piernas. Al no haber adaptado la visión a los diferentes enfoques tendrán una pobre coordinación ojo – mano por lo que se ensuciarán mucho al comer o serán niños torpes que siempre tiran un vaso de agua, o derraman agua al servirla en un vaso, etc. También se refleja en la dificultad para copiar desde la pizarra que está lejos, al cuaderno que está cerca y la copia será muy lenta incluso desde un lado de la mesa al otro. La incomodidad que les produce el estar sentados hace que puedan prestar poca atención. Son niños a los que les cuesta aprender a nadar de manera sincronizada.

El reflejo no integrado pude producir un desarrollo deficiente del córtex prefrontal, lo que dificultará la comprensión lectora.

Al no haber trabajado en enfoque en los diferentes planos, suele ser un reflejo muy activo en niños con miopía o hipermetropía.

Sistema de Estimulación Neuro-Auditiva (SENA)

Hay diferentes terapias de reeducación auditiva: Berard, Tomatis, Johansen... En Avanza trabajamos con SENA, porque al ser por ordenador el software nos permite programarlo de manera más precisa.

El programa de estimulación neuro-auditiva consta de 10 sesiones de 45 minutos cada una, que se realizan en el centro diariamente de lunes a viernes durante dos semanas consecutivas. Cuando la edad del niño nos lo permite, se le realiza una audiometría y test específicos al inicio, otra audiometría en medio para ajustar el programa a las necesidades individuales de cada persona y otra al final. Las mejoras se notarán durante los dos o tres meses siguientes, por lo que es recomendable realizar una audiometría y repetir el test específico a los tres meses de haber terminado el tratamiento.

También cabe la posibilidad de realizar la estimulación neuro-auditiva cómodamente en su domicilio, acudiendo al centro únicamente a realizar los test específicos y audiometrías.

Los síntomas más comunes que podemos observar en las personas que tienen problemas en el procesamiento de la información auditiva y para los que estaría indicado SENA son:

• Necesidad de repetirle órdenes o instrucciones
• Se distrae con facilidad, le cuesta concentrarse
• Déficit de atención y/o hiperactividad
• Tendencia a malinterpretar lo que se le dice
• Dificultad de mantener una conversación en lugares ruidosos
• Articulación del lenguaje lenta, dubitativa y pobre, incluso tartamudeo
• Modular mal la voz (tono muy alto o muy bajo)
• Problemas en el timbre de voz: poca entonación, monotonía, sin fluidez…
• Dificultades de coordinación y equilibrio
• Excesivos movimientos al hablar o escuchar
• Problemas de tono muscular: rigidez, hipertonía o hipotonía
• No estar bien lateralizado
• Mala caligrafía
• Inversión de letras o sílabas (dislexia, disgrafía…)
• Poca habilidad para orientarse y calcular el tiempo
• Dificultades de organización y planificación
• Tendencia a evitar la comunicación en situaciones de aprendizaje
• Poco interés por aprender
• Falta de interés en la comunicación oral
• Funciones asociadas al sistema vestibular...

Durante el mes de marzo os realizamos la primera audiometría GRATIS, para tener la certeza de que SENA es apropiado. Si la edad del niñ@ o características personales, no nos permiten realizar la audiometría, con una entrevista con los padres es suficiente para poder programar el equipo. Llámanos y te informaremos.

Reflejo Tónico Laberíntico

Se puede dar de dos maneras: en extensión o en flexión

En flexión, se produce cuando la cabeza se inclina hacia delante, entonces las piernas se flexionan provocando que el niño se coloque en posición fetal. Se desarrolla en el útero, porque es la posición que tiene el niño todo ese tiempo y se integra aproximadamente a los 4 meses de vida.

Cuando la cabeza del bebé entra en el canal del parto sube la cabeza y eso provoca la extensión de todo el cuerpo, por eso aparece en el nacimiento y se integra progresivamente desde las 6 semanas hasta los 3 años de vida. Este es el reflejo tónico laberíntico en extensión.

Como es un reflejo de origen vestibular está unido al reflejo de Moro en los primeros meses de vida. Este reflejo ayuda a que el recién nacido se relacione con la gravedad, por lo tanto ayuda al equilibrio y mejora el tono muscular y la propiocepción.

La no integración de este reflejo provocará una mala postura cuando el niño está sentado, problemas de tono muscular, débil en el cuello y articulaciones y tenso en las piernas, lo que les puede llevar a andar de puntillas, tener mal equilibrio, especialmente al mirar hacia arriba o hacia abajo, mareos en medios de transporte, ser malo en deportes y actividades de coordinación, dificultad en tareas de percepción visual y orientación espacial en el papel, incluso tendencia al estrabismo, por problemas en los músculos oculomotores, pobre sentido del tiempo y la organización y poca habilidad para realizar tareas secuenciales.

Reflejo Espinal Galant

Si cogemos al bebé por el vientre o en posición boca abajo, y le estimulamos la espalda a un lado de la columna vertebral, provocaremos que su cadera rote 45 grados hacia el lado donde se produjo el estímulo. Tiene que estar en ambas partes de la columna y sirve para ayudar al bebé a descender por el canal del parto, ya que las contracciones de las paredes vaginales estimularán la región lumbar y esa pequeña rotación de la cadera ayudará a que vaya saliendo (similar al movimiento que se produce en el RTAC). Por lo tanto en los niños que hayan nacido por cesárea será más difícil que se integre de forma correcta.

Aparece en la semana 20 de gestación y es inhibido entre los 3 y los 9 meses de vida. Se sabe que está relacionado con la enuresis nocturna pasados los 5 años de edad o con un pobre control de vejiga, personas que van mucho al baño sobre todo cuando pasan mucho tiempo sentados ya que el roce con el respaldo de la silla provocará la activación del reflejo y como consecuencia de esto son niños que se mueven mucho y con muchas ganas de ir al baño. La estimulación constante hace que tengan muchas cosquillas, especialmente en la espalda y por lo tanto afecta a la concentración y la memoria, sobre todo a corto plazo.

Los efectos de la persistencia del reflejo Espinal Galant son movimientos de incomodidad e inquietud constantes. Si está más activo en un lado, puede notarse al caminar por la rotación de cadera que se produce, pudiendo desencadenar en escoliosis. También afecta a la visión, lo que provocará problemas de lectura. Tienen tantas cosquillas que hasta es posible que les moleste la ropa que aprieta alrededor de la cintura.

Reflejos Primitivos

Los reflejos primitivos están diseñados para que el bebé pueda sobrevivir y aseguran una respuesta inmediata a su nuevo ambiente y a sus necesidades cambiantes. Los reflejos son movimientos automáticos y estereotipados, gobernados desde el tronco cerebral y ejecutados sin que la corteza se involucre.
Estos reflejos se desarrollan en diferentes etapas del embarazo y deben tener una vida limitada, ya que después de haber ayudado al bebé a sobrevivir en los primeros meses de vida deben ser inhibidos o controlados por centros más sofisticados del cerebro para ser integrados en los movimientos globales del bebé. Esto permite el desarrollo de estructuras neuronales más sofisticadas, que más tarde permitirán que el niño controle respuestas voluntarias.

Si estos reflejos primitivos se mantienen activos después de los 6 – 12 meses de vida evidencian una inmadurez o debilidad estructural dentro del sistema nervioso central.
Dependiendo del grado de actividad del reflejo, puede afectar a una o varias áreas de funcionamiento: coordinación motora, percepción sensorial, cognitiva y otras rutas de expresión, por lo que el equipo fundamental de aprendizaje estará dañado o será ineficiente a pesar de tener una buena habilidad intelectual.

Cada reflejo se relaciona con la adquisición de nuevas habilidades, por lo que sabiendo qué reflejos están presentes podremos saber que habilidades no se han desarrollado correctamente.

Por otro lado, si los reflejos primarios establecen los cimientos para el funcionamiento posterior, los reflejos posturales son los que median desde el nivel del cerebro medio y, por lo tanto, su aparición significa la implicación activa de las estructuras cerebrales superiores e implican el incremento de madurez del sistema nervioso central.

La transición de las reacciones de reflejos primarios al control postural no es automática, sino que es un proceso gradual de integración e interacción en el cual ambos reflejos operan juntos durante un periodo de tiempo.

Al practicar ciertas secuencias de movimiento una y otra vez, los patrones de respuesta más maduros pueden reemplazar la respuesta de reflejos primarios. Es decir, la aparición de reflejos posturales implica el comienzo de la integración o inhibición de los reflejos primitivos.

Método Padovan

Beatriz Padovan una pedagoga y logopeda que tras conocer los postulados de Rudolf Steiner, de Temple Fay y de Glenn Doman y Carl Delacato entre otros, se volcó en el mundo de la neurología, estudiando e investigando todo lo relacionado con el desarrollo neurológico y funcional del niño y sus implicaciones en todos los campos, principalmente en el campo del desarrollo del lenguaje.
Llegó a la conclusión de que el lenguaje no puede desarrollarse adecuadamente si antes no ha habido una buena y adecuada organización neurológica. La organización neurológica es un proceso natural que ocurre dentro de la evolución normal del niño. Se compone de las diferentes fases que recorre el bebé desde que nace hasta que ha completado y adquirido las funciones básicas del ser humano. Estas fases tienen un orden natural y deben mantenerse dentro de esta secuencia, es decir, que es necesario madurar cada una de las fases para poder avanzar a la siguiente sin que surjan problemas. Los bebés giran hacia ambos lados, se arrastran, gatean, se ponen de pie, caminan y comienzan a utilizar el lenguaje, para finalmente a los seis años, haberse lateralizado como diestros o zurdos y estar perfectamente preparados para leer y escribir sin dificultad.
El método Padovan tiene tres palabras clave: ANDAR – HABLAR – PENSAR. Andar no es tan solo desplazarse. Ponerse de pie y andar es la señal más visible de un proceso mucho más amplio y complejo. Es un proceso evolutivo que hace que el niño pase de una posición horizontal a una vertical. Tendrá que vencer la fuerza de la gravedad, y situar su cuerpo en el espacio con equilibrio y armonía, dominando todas las direcciones. Antes de poder aguantarse de pie, el niño pasa por diferentes fases. Hablar no sólo quiere decir de manera restrictiva el lenguaje oral, sino que incluye todas las formas de comunicación. Hay diferentes tipos de lenguaje: gestual, mímico, escrito, matemático, musical, codificado, y otros. Pensar no lo tenemos que entender únicamente como la sola posibilidad de crear ideas, sino como las capacidades de aprender y adaptarse a su propio medio.
El método Padovan trabaja los ejercicios tradicionales que provienen del método Doman y además se trabajan otros ejercicios concretos para cada uno de los niños según sus necesidades. Junto a estas actividades, Beatriz Padovan ha introducido ejercicios específicos para el desarrollo adecuado del lenguaje. En lugar de trabajar la palabra y la articulación, ella opta por comenzar a trabajar las funciones conocidas como pre-lingüísticas, es decir: la respiración, la succión, la masticación y la deglución. Ha obtenido así grandes avances en el campo de la logopedia, creando su propia reorganización neurológica para el lenguaje.
Entre las principales novedades aportadas por el método Padovan está el hecho de que los niños recorren todas las fases de desarrollo en su reorganización neurológica, a diferencia del método Doman, donde se evalúa a cada niño para determinar el estadio de desarrollo en el que se encuentra y trabajar desde este estadio en adelante. También varía la intensidad y la frecuencia de las sesiones pues en el método Padovan éstas no son diarias sino que se realizan dos veces por semana durante 45 minutos, menos en los casos más graves. La intensidad con la que se repite cada ejercicio depende de las posibilidades y las necesidades de cada paciente. Mientras que en el programa de Doman son los padres quienes realizan las actividades en sus hogares, en el de Padovan, éstas se llevan a cabo por terapeutas, con los padres presentes para transmitir tranquilidad al niño y para ayudar en determinados casos. Durante la realización de los ejercicios se recitan poemas y canciones con lo que se trabaja además el ritmo y la sincronización de movimientos junto a la audición y la imaginación. Esto aporta también un elemento lúdico al tratamiento.
Sonia Padovan, hija de Beatriz, es médica con la especialidad en neuropsicología, psicoterapia de niños y adolescentes, y rehabilitación del sistema nervioso en Reorganización Neurofuncional. Actualmente trabaja con clínicas privadas, dando supervisiones a terapeutas en todos los países donde viaja dando cursos, conferencias y formaciones en rehabilitación neurológica por el método de Reorganización Neurofuncional, tanto en Brasil como en el extranjero. En palabras de Sonia Padovan “El método Padovan es una aproximación simple, y al mismo tiempo muy compleja, como todas las leyes y procesos de la naturaleza. Se basa en una recapitulación de las fases del neuro-desarrollo, usada como estrategia para rehabilitar el sistema nervioso: después de perder sus funciones (como en el caso de un accidente); para impulsar el desarrollo, como en los casos de retraso y disturbios del desarrollo; para mejorar la calidad del funcionamiento e integración del sistema nervioso, como en los casos de dificultades de aprendizaje, hiperactividad, etc.; y actualmente también es muy usado en los casos de procesos degenerativos del sistema nervioso, como Parkinson y Alzheimer, consiguiendo muy buenos resultados”

Terapia de Movimientos Rítmicos (TMR)

Creada por Harald Blomberg, que se licenció en medicina en el año 1971, aunque no muy convencido por las restricciones científicas empezó a ejercer la psiquiatría infantil, que era la rama menos científica. En 1975 conoció a uno de los psiquiatras soviéticos que dirigían a psiquiatras responsables del abuso de psiquiatría para fines políticos y como el tema despertó su interés se puso a escribir sobre el tema, pero debido a su afán investigador en el año 1984 se unió a un programa de aprendizaje de hipnosis clínica. Peter Blythe, el fundador del Instituto de Psicología Neurofisiológica era uno de los principales profesores. También asistió a un curso sobre reflejos primitivos y problemas de aprendizaje.

Un año más tarde conoció a Kerstin Linde, una terapeuta con método propio, inspirado en los movimientos rítmicos que realizan los bebés antes de empezar a caminar, con grandes éxitos en personas con afectaciones neurológicas. Harald Blomberg sufrió poliomielitis en su infancia, que le había dejado secuelas motoras, por lo que decidió ser su paciente y continuó investigando sobre sus tratamientos.

En la página web de Harald Blomberg podemos leer sobre Kerstin Linde “Seguí su trabajo especialmente con los niños que sufrían de discapacidades neurológicas como parálisis cerebral y hubo mejoras increíbles que contradijeron toda mi educación médica y mi experiencia. También seguí su trabajo con personas con Alzheimer, personas con psicosis y problemas emocionales. Incluso en estos casos los efectos positivos del tratamiento me sorprendieron.”

En 1986, Blomberg decidió incorporar los ejercicios de Linde en su clínica de psiquiatría con asombrosos resultados, pero el tratamiento fue prohibido porque “no estaba basado en experiencias fiables y evidencias científicas y por otra parte no eran aceptadas o bien conocidas”.
En 1989 comenzó la práctica privada y un año más tarde empezó a colaborar con una escuela especial, en la que todavía continúa, para jóvenes de 15 a 21 años con retraso mental, autismo, dificultades escolares… Allí y en su consulta combina la terapia de movimientos rítmicos con la terapia de inhibición de reflejos primitivos, con grandes beneficios en los niños con dislexia, hiperactividad, déficit de atención…
En 1998 publicó un libro sobre esta terapia que todavía no está traducido al castellano, pero Blomberg ha dado cursos sobre el tema por medio mundo.

Programa de inhibición de reflejos primarios INPP

The Institute for Neuro – Physiological Psychology (INPP) fue creado en Chester (Inglaterra) en 1975 por el Dr. Peter Blythe, psicólogo, para investigar el efecto de la falta de madurez en el funcionamiento del Sistema Nervioso Central en dificultades específicas de aprendizaje, estableciendo así el vínculo entre desarrollo físico y problemas de lectura, ortografía, coordinación, conducta y funcionamiento emocional, tanto en niños como en adultos.

En 1988 se incorporó a la plantilla Sally Goddard Blythe, actualmente directora de Los Institutos y autora de múltiples libros y artículos sobre el trabajo que allí realizan.
Ellos han investigado los efectos de la alteración de los reflejos primitivos y posturales en el aprendizaje y el funcionamiento emocional. Los reflejos primitivos, que todos tenemos al nacer y nos ayudan a sobrevivir, si no desaparecen en el momento adecuado provocan una debilidad estructural dentro del sistema nervioso central directamente relacionada con las dificultades de aprendizaje y, lo que es más importante, cómo podemos trabajarlos para que se integren y no interfieran en el desarrollo. Una vez más, es imitando lo que ocurre en la naturaleza, a través de sencillos ejercicios físicos.


Los reflejos primitivos están diseñados para que el bebé pueda sobrevivir y aseguran una respuesta inmediata a su nuevo ambiente y a sus necesidades cambiantes. Los reflejos son movimientos automáticos y estereotipados, gobernados desde el tronco cerebral y ejecutados sin que la corteza se involucre.
Estos reflejos se desarrollan en diferentes etapas del embarazo y deben tener una vida limitada, ya que después de haber ayudado al bebé a sobrevivir en los primeros meses de vida deben ser inhibidos o controlados por centros más sofisticados del cerebro para ser integrados en los movimientos globales del bebé. Esto permite el desarrollo de estructuras neuronales más sofisticadas, que más tarde permitirán que el niño controle respuestas voluntarias.

Si estos reflejos primitivos se mantienen activos después de los 6 – 12 meses de vida evidencian una inmadurez o debilidad estructural dentro del sistema nervioso central.
Dependiendo del grado de actividad del reflejo, puede afectar a una o varias áreas de funcionamiento: coordinación motora, percepción sensorial, cognitiva y otras rutas de expresión, por lo que el equipo fundamental de aprendizaje estará dañado o será ineficiente a pesar de tener una buena habilidad intelectual.

Método Doman- Delacato

Glenn Doman es un terapeuta físico que en los años 40 comenzó a trabajar en el Hospital y Escuela de Medicina de la Universidad Temple como subjefe del Departamento de Terapia Física, allí conoció a Temple Fay, neurólogo y neurocirujano, que trabajaba como profesor de neurología y neurocirugía por lo que pudo conocer su trabajo y aprender de él. Pero, aunque este aprendizaje tuvo un parón producido por la Segunda Guerra Mundial, en el año 1947 volvieron a encontrarse. Para aquellos entonces, el doctor Fay había fundado un Centro de Rehabilitación Neurofísica y volvieron a trabajar juntos a pesar de que tiempo después el centro tuvo que cerrar porque como dice Doman “nació un cuarto de siglo demasiado pronto”.
A pesar de que el Centro de rehabilitación había cerrado, el equipo que lo formaba siguió viendo pacientes, este equipo lo formaban también Carl H. Delacato (psicólogo y educador), Hazel Doman (enfermera), Robert Doman (médico y fisioterapeuta) y muchos especialistas más  de diferentes áreas.

En las reuniones que realizaban intercambiaban conocimientos y evaluaban por qué los pacientes no mejoraban todo lo que cabía esperar y así llegaron a la conclusión de que “si uno iba a tratar a una persona con lesión cerebral, debería tratar el cerebro dañado, donde estaba la causa, y no tratar el cuerpo, donde se reflejaban los síntomas.” Por eso su decisión fue “empezar por el principio, apartar todo el conocimiento existente y reproducir la normalidad.” Para ello, buscaron bibliografía, observaron niños en crecimiento y hablaron con sus madres y llegaron a la conclusión que el movimiento se desarrolla por etapas; lo primero que hace un niño al nacer es mover los brazos y las piernas, después se arrastra, después gatea y, por último, camina. Para que esto se produzca el niño tiene que tener oportunidades, por lo que en 1952 empezaron a tratar a los niños con lesión cerebral de una manera diferente: “debían pasar todo el día en el suelo, en una postura boca abajo”, ante los avances que se consiguieron siguió investigando.

Estudió como capta la información el ser humano, es decir cómo la recibe y cómo la expresa. En general, la parte trasera del cerebro y médula espinal son los responsables de procesar la información, que llega a través de los sentidos, son las áreas receptivas o de entrada de la información. La parte anterior son las áreas motoras, responsables de la información que sale del cerebro.
A partir de aquí creó su herramienta de trabajo, el Perfil de Desarrollo de los Institutos y el cual ha inspirado la nuestra, el Mapa Evolutivo Funcional de Desarrollo de la Organización Neurológica.
Con este punto de partida, diseñó una serie de ejercicios con los que trabajar las diferentes las diferentes áreas del cerebro, enviando información a través de los sentidos y dando oportunidades a las áreas motoras para la salida de información.

Carl Delacato es un psicólogo, educador y científico, que comenzó junto a Glenn Doman en los Institutos Para el Logro del Potencial Humano, aunque hoy en día tiene su propio centro en Washington, EEUU (Delacato International) y centros afiliados en Italia y Alemania. Los estudios del Dr. Delacato, especialmente con niños autistas, se basaron en cómo procesa el cerebro la información que nos llega a través de los sentidos y lo qué ocurre cuándo no es de forma correcta, ya sea por razones de hipersensibilidad, hiposensibilidad o la combinación de ambas. La hipersensibilidad es cuando percibimos los estímulos sea por el sentido que sea, de forma exagerada por lo que saturamos al cerebro de información constante que no siempre sabe cómo discriminar, la hiposensibilidad sin embargo, es cuando necesitamos más intensidad para percibir los estímulos y si eso no ocurre no nos enteramos que lo que está sucediendo . Sus estudios sobre niños autistas nos dan mucha información al respecto y como el aprendizaje, la conducta o trastornos motores son consecuencia de un desarrollo neural incompleto.

Resumen I Encuentro de Familias de Avanza

Pues el día ha empezado un poco complicado porque ha llovido mucho y ha habido un accidente en la carretera de La Coruña y eso ha provocado grandes retenciones y que gran parte de las familias llegaran tarde. De hecho, el actor Roberto Álvarez sólo ha podido saludar y ha tenido que irse porque tenía un compromiso ineludible y con el atasco iba muy retrasado, desde aquí quiero darle las gracias por el esfuerzo de llegar y no haberse dado la vuelta a mitad de camino. Tampoco ha podido asistir el torero Miguel Abellán por motivos familiares (que esperamos se solucionen pronto). Leandro Rivera finalmente tenía un ensayo del que no podía ausentarse y también se ha escusado.
Los que sí han asistido han sido los verdaderos protagonistas: las familias, que como no hemos sido muchos,se ha propiciado un clima de mayor intimad y confidencia.
También han asistido Olga y Javi, componentes del grupo "El punto y la I" que nos han tocado varias canciones a las que los niños han acompañado con palmas y bailes. Desde aquí quiero darles las gracias por su esfuerzo, ensayos y sobre todo, compañía.
Después los niños han ido a hacer diferentes actividades organizadas por Tiempoliebre, a los que también tengo que dar las gracias por su profesionalidad y buen hacer.
Con los padres, hemos hecho una mesa redonda en la que se ha hablado de varios temas:

• Cada familias ha expuesto su caso y las dificultades de sus hijos.
• Las terapias que forman el Método Avanza: qué son, en qué consisten, cómo se llevan a cabo, etc.
• Las dificultades que aparecen en el colegio, la integración, adaptaciones curriculares, relaciones sociales...
• En cuanto a las relaciones sociales, también se ha hablado de la importancia de los padres, tanto para bien como para mal, en las conductas de juego de los niños (con problemas o no)
• Las familias que vienen a Avanza han contado los avances conseguidos con el programa, las dificultades que encuentran en la realización de los ejercicios, la toma de medicación...
• El presidente de la asociación de progenitores de discapacitados o dependientes ha explicado la labor de su asociación, cuya misión es apoyar y ayudar a las personas o entidades que tengan a su cargo al menos a un discapacitado o dependiente reconocido por alguna de las administraciones públicas y a los propios discapacitados y dependientes.

Seguro que se me olvida algo más, espero que los asistentes que lean este blog me ayuden a completar la información. Quiero agradecer la sinceridad y participación de las familias en esta mesa redonda.

Finalmente, hemos comido todos juntos. También tengo que dar las gracias al hotel Hotelux porque nos han hecho precio especial en el desayuno y comida y nos han dejado las salas.

Como conclusión, creo que sido un buen día, en el que las familias han tenido información y han compartido experiencias, los niños se lo han pasado fenomenal y todos nos hemos enriquecido como personas. Se han establecido lazos entre las familias, que de hecho me han propuesto pasar una lista con teléfonos y emails para seguir en contacto.

¡¡¡Ya vamos a empezar al preparar el II Encuentro de Familias de Avanza para el año que viene!!!

Su futuro está en tus manos

Esta es la portada del libro que resume gran parte de todas las terapias que llevamos a cabo en Avanza. Lo escribí para que las familias que vienen sepan más del trabajo que hacen con sus hijos, ya que ellos son sus verdaderos terapeutas; para que las familias que todavía no vienen tengan más información de lo que hacemos, y eso les ayude a decidirse y para que los profesionales interesados en el tema también sepan más de la organización neurológica, de los reflejos primitivos, de las dificultades en el procesamiento de la información auditiva y de todo el trabajo que realizamos en Avanza.
El libro se puede comprar llamando al 91 286 38 50.